專案具體內容：
哪裡是教室？誰可以是老師？什麼又可以成為課本？如果學習沒有教室、沒有老師、沒有課本的話會是什麼情形呢？這個專案的主要精神是，在帶領孩子策展的過程中，可以找到上述問題的答案。以十個組別、十個主題、十個不同主角及環境為例，在策展課程中就創造了十位老師，他們分享自身的專業與價值觀，這之中沒有任何場域的限制；漁夫所在的海邊可以是教室、美髮廳也可以是小學堂。而策展，就讓一切人與人、人與物、人與環境互動了起來。
【進入校園：讓學生能成為學習的主體】
從 2017 年開始，國立臺灣歷史博物館與學校合作，發起「不在教室」主軸，讓學校如同博物館一樣，成為一個知識、故事生產的基地，讓更多地方有趣的事透過這些孩子的目光被看見。
首先，邀請教師與學生到臺史博進行參訪，由導覽人員一一介紹各展覽的方式，過程中不時提問引導，帶領大家從物件的觀察開啟一系列的策展思考。例如，「為什麼覺得這個物件會被博物館挑選展覽？（引導出其物件故事）」、「什麼樣特性的物件，才比較有被選擇的機會？（引導出是因為具有獨特性）」另外，也介紹不同展覽的呈現，供師生瞭解不同類型的策展方式。
之後，再回到課堂上，藉由博物館提供的教案與影片，讓老師依循著操作步驟進行策展教學。從博物館的策展概念引導到自己的生活，思考生命中有什麼東西是值得展出介紹的？這個方式讓學習不再侷限於教室，也不再只是聽老師說、寫考卷對答案，而是起身走進自己的生活，了解自己的文化與故事，透過觀察、思考、提問，與人接觸、與物接觸，明白事件的發生、過程與原因。
【策展教學操作：建立策展系統化的思考】
運用臺史博特展內容，建立學習主題，讓孩子的探索內容能連結博物館的展覽，這個方式除了讓展覽能被加值應用外，孩子也能透過觀展過程了解展覽製作的要點。我們將這個過程延伸成五個學習歷程，透過這五個層次逐步引導學生從「點」的思考開始到「面」的感受，一步一步完成展覽：
一、策展基礎課程
1、物件的秘密
物件因為跟人有了「連結」而獨特，因此策展課程就從物件的「獨特性」開始。首先請學生練習物件的觀察思考，並針對與自身認知有衝突的地方提出問題，利用這樣的方式去挖掘物件的秘密，找出物件的故事及獨特性。物件的描述練習包括：步驟一：挑選一個在你日常生活中最想要跟人家介紹的物件；步驟二：試著描述這個物件對於你自身的關聯性。
2、創造故事
從單一物件進行多物件的連接與發想，在最基本的「觀察－提問」中去連結大議題中的小議題，建立議題的故事脈絡。一個完整的故事需要包含哪些元素呢？而我們又可以用什麼方法去找到更多的故事內容？「人」、「事」、「時」、「地」、「物」這五個元素應該怎麼深入的探索？運用影片所分享的「故事五大面向」來分享故事！請教師先播放臺史博製作的教材影片，學生看完之後，請他們以自身的經驗運用「角色關係」、「事件議題」、「時代氛圍」、「空間環境」、「物件價值」五個大方向來分享一個故事。
3、建立故事架構
讓孩子練習從故事線整理出重點，進行主題式的思考方式。好的故事得要有一個好的主題才能引人入勝，而故事要變成展覽也要有一個好的架構分類，讓觀眾可以跟著你故事的脈絡前進。接著，利用課堂中上到的「主題創造秘訣」，並透過「穿越時空發現你」創造故事小遊戲所創造的故事，請學生替自己的故事創造一個主題。
4、從平面到空間──開發素材
文字是展覽中的下下策，如何透過各種素材來引導觀眾理解展覽，是需要從故事中去抽絲剝繭的，藉由發想出來的素材，進行素材搜集，尋找適合的工具來應用。「走進展覽」有兩個步驟。步驟一：請每位學生看一場展覽，觀察展覽裡除了文字跟物件之外出現哪些東西呢？步驟二：列出自己觀察到哪些素材？
5、從平面到空間──聯想思考
結束完紙上作業後，我們要進到立體空間及視覺設計了。從生活的經驗開始，來思考應該如何運用視覺感受來呈現故事。
綜合上述所有的課程，相信學生已經對於策劃一個展覽具有基本概念。臺史博也製作了一個線上策展遊戲──「大家的博物館」策展櫥窗體驗，請學生上網測試一下自己這幾個課程累積的策展學習成果。
二、專家延伸課程
具有策展的基礎知識後，臺史博也設計了進階課程，邀請不同專家錄製影片，幫助學生主題分析的探究過程更加完善。
1. 田野調查
什麼是田野調查呢？（工具及器材、穿著與配件、行前準備），博物館中的文物又是怎麼被蒐集而來的？田野調查要調查什麼？
2. 進入田野吧！
進入田野就是要面對當地的「環境」以及與「當地的人」互動跟接觸，這堂課帶領學生學習蒐集故事時應該怎麼問問題？要注意哪些物件，以及要怎麼蒐集這些資訊呢？田野調查的目的，除了是找到我們設定題目的答案之外，更重要的是要透過對話的過程，去發現更多面向的故事及素材，所以田野調查通常不只是一次性的工作，而是一個不停行動、不停提問的過程，透過這個過程讓故事的輪廓更加清晰。
3. 展示中的文物保護措施
你還在用雙面膠黏固物件嗎？博物館的展示物件有平面與立體，且又細分不同的材質，本課程介紹不同質料特性的展覽物件應該要怎麼被保護及固定。
4. 如何進行設計思考？
如何將抽象概念轉換為空間中的設計？如何在你的展覽中設計情節，製造觀眾愉悅的觀展體驗呢？此時帶入設計思考四步驟，即「為什麼要辦這個展覽？」「展覽內容是什麼？」「展覽的受眾對象？」「這個展覽發生在什麼地方？」以及「展覽的目的？想傳達的主要訊息是什麼？」
5. 影像說故事！
要說好一個策展故事，一張張吸引人的照片以及動人的影像記錄，可以幫展覽加很多分。這堂課介紹攝影技巧基礎教學，從如何拿好攝影機、光圈快門認識、運鏡（如何搭配策展故事決定遠景、近景、特寫……等選擇）進行說明。
【「數位學習平台」擴散創意教案】
因應數位趨勢，且幫助學校與教師能夠參考教案做法而仿效，臺史博於 2018 年底推出「看見臺灣故事數位學習平台」（https://nmtheducation.nmth.gov.tw/）將上述的教案內容影音化，幫助教師或學生直接透過影音平台成為一名會說故事的「策展人」。包含：如何問出關鍵問題？如何蒐集故事？如何建立展示主題及架構？如何從紙上談兵到立體空間的視覺呈現進而完成展覽？清楚的教學步驟搭配學習單，幫助教師備課簡單上手。
【看見多種臺灣故事：用展覽讓故事發生】
臺史館與學校的合作策展課，最後的實作階段，是孩子們必須合力完成一個真正的實體展覽：先在校園策展與其他同學老師分享、再到博物館展出，與大眾分享學習成果。這樣的方式能幫助學生透過不同的策展角度，看見議題的多元樣貌；也讓臺史館的展覽有更多不同的展現可能性。
【實踐一種在地行動：建構社區及地方知識】
透過「看見臺灣故事策展力」專案，臺史博有機會與教師共備課程，提供學校端所需資源及專業技能協助；而教師也陪伴孩子走入社區，關注社會議題並與社區互動，在此過程也幫助學生理解自己的生命脈絡，以及自我定位。
同時，臺史博也將「策展力」相關課程發展成一系列的研習工作坊內容（策展培力課），不定時於各縣市舉辦，開放教師或一般民眾學習博物館「策展力」的說故事方法。
一、針對教育工作者
策展力：當代教育新視野
物件偵探學：我們與「物件」的故事
策展眉眉角角：用空間說故事
展覽 MAKER：我也可以是策展人
博物館X學校：策展教育實務案例
二、針對一般民眾
重新看待日常生活的「觀察力」
學會如何說出「好故事」
田野如何讓人掏心掏肺的說話術
做出屬於自己的展覽
成果與效益：
2017 年臺史博與瀛海中學的珮菁、玉坤老師，臺南一中的怡君老師及博物館師資團隊共同合作，針對國、高中分別進行不同主題的討論，並發展出各具特色的策展課程，迄今成功展演出「不在教室：青少年策展力成果秀」。包括：《我的校園生活》、《我身邊的新臺灣人》、《我的台江美好生活記憶地圖》、《未來職人想像》、《水水 sui sui：我家門前那條河觀察創作展》、《壺光歲月》、《悅耳的失真》7 檔特展。
瀛海中學的策展內容是從校園生活開始，孩子從教官、廚工媽媽、學校對面飲料店的老闆，到柑仔店的老闆娘，逐一親自拜訪、訪談，搜集物件、素材等資料，展現出專業策展人的工作風範。
之後，臺史博又將此課程實施於高中孩子，以「我身邊的新臺灣人」為主題帶領孩子探索社區的新住民議題，並讓展覽回到博物館展出，實際與來館觀眾分享學習成果；隔年，更將此課程拉到國一普通班進行嘗試，帶領 40 位孩子探索「未來的職人」，從社區裡的沙發師傅、警察、美髮師等職業，一一去了解、感受他們不曾深入的生活，並於今年四月進到博物館場域展出。
2019 年，搭配博物館《水文化在臺灣特展》發展《水水 sui sui特展》實際踏查在學校旁邊的嘉南大圳，並提出這條河所面臨到的困難及未來樣子。而南一中運用學校本身的校藏物件──安平壺、黑膠唱片為主題，從典藏、研究、展示到服務學習慢慢地建構自己學校的博物館。
策展是一個需要合作，共同討論的一個行動，「老師」在這之中的角色是引導者與陪伴者，而「學生」在這場互助合作的過程中也找到自我價值。曾有班級導師說：「學生們上完策展課好像感情變好了，成績也跟著變好」。因此，臺史博今年將持續推廣此教案，陸續開啟「教師策展力培育工作坊的初階、進階及共備課程」、「學生策展力培育工作坊」，帶領教師開啟該校的策展教案，並讓這個方法能便於老師利用及延續。
影響力與擴散性：
一、號召更多師資能量，建立特色校本課程
實施至今近 3 年的時間，孩子從發想到製作，再到博物館展出，成果有目共睹。有熱血老師加上校長支持，讓策展發展成為國一及高一的校本課程：國中目標為發展家族記憶、高中目標為發掘社會議題，用青少年的力量為社會議題發聲。
二、建立線上學習資源，學習無界線
本計劃於 2018 年開始，著手整理現場的教學經驗錄製成數位學習影片，將這些方法以每集 10～15 分鐘的重點概念錄製成影片，並邀請到臺史博各界專家來錄製專業課程。像是田野調查的技巧、影片拍攝方法、設計思考的概念等主題，希望增加孩子學習深度。
三、擴大推廣，邀請教師一同關注及共備
2019 年開始，我們陸續展開師培課程，讓教師能進一步認識策展方法，並開發屬於自己學校或班級的特色策展課程，讓孩子能有更多元的學習互動方式。除此之外，開放學校充分利用臺史博的寶貴資源，讓許多故事、研究及典藏資源納入教師們的教學現場中，是臺史博最期待與教育第一線接觸的策展火花。
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