專案具體內容：
八里國中位處觀音山山腳，校園與觀音山的環境生態資源豐富，尤其校園附近有許多外來種生物，已經嚴重影響到當地生態，於是學校就以「環境教育」為主軸，從「入侵外來種」議題出發，帶領學生認識在地環境，並進行八里及觀音山環境踏查等特色課程，希望結合在地資源與服務學習，學習跨領域統整思考，藉此提升學生的學習力與表達力，並思辨環境保育及尊重生命的意義與公民責任，培養學生帶得走的能力。
【成立兩爬收容教育中心】
校內的兩棲爬蟲類收容教育中心，目前住著四種動物，大多是師生一起發現、一起搶救、一起帶回學校，並共同照護，在照顧與陪伴中，老師帶著孩子探索外來種與環境的關係、棄養與生命尊重的議題、智慧飼養系統的設計等。
一、外來種蜥──綠水龍：某次機緣之下，王俊凱老師帶著學生到紅水仙溪溯溪探險調查，結果發現外來種蜥「綠水龍」在這裡建立了族群，就帶回 7 隻飼養作為科展主題，並透過野外觀察及飼養與實驗，提出「捕捉──認養」的移除策略，不但處理入侵外來種的問題，也進行生命教育及「異地保種」政策，同時更順勢成立「里中兩棲爬蟲收容教育中心」，繼續飼養綠水龍作為教學用途，並且透過科技「Arduino 智慧飼養系統」，改善兩爬中心動物飼養，包含 Arduino 基本認識與實作──溫濕度控制裝置。
二、外來種蛙──斑腿樹蛙：每個月王俊凱老師都會帶著學生，參加國立東華大學楊懿如副教授於挖子尾舉行的「外來種斑腿樹蛙移除活動」，這些外來種蛙於是被師生帶回校內的教育中心。
三、被棄養的寵物蜥：名為「霸氣」的鬆獅蜥，因為被人棄養，才進到收容中心，「霸氣」剛來時骨瘦如柴，幾乎無法存活下去，後來在師生的細心照顧下，終於恢復了該有的霸氣與英姿。而另一隻頗受學生歡迎的草巨蜥，則因為飼主無法繼續飼養，從台中特地搭車北上，交給里中的師生照顧。
四、本土蛇：校園內發現的本土蛇類如紅斑蛇，於收容中心飼養一陣子做為教材觀察，在同學們都認識後再進行野放。
【成立生態探索班（生物研究社）】
在校園中成立「生物研究社」，學生入社的第一步，就是學習如何照顧生物。曾有教育學者說過：「能愛護小動物的孩子，長大以後將能成為一位善良有愛心的人。」沒有接觸過自然的孩子，怎麼跟他談愛護動物，甚至保護環境呢？因此，學校希望孩子在接觸自然與觀察生態中，引導他們認識環境中的生物，在接觸和飼養的過程中，培養愛心、耐心和責任心，並藉由與動物相處的經驗，學習使命感、尊重生命、關愛動物自己和他人，和動物相處也是最好、最直接的生命教育！此外，生研社除了照顧動物，也結合服務學習，協助校園栽種蝴蝶寄主植物與野百合復育等綠美化工作及社區生物資源調查。
【設置陸龜園】
八里國中有一處很特別的地方：陸龜園，這裡不僅是一隻大陸龜的家，也是學生下課時最喜歡逗留的地點。這隻名為「飛哥」的蘇卡達象龜，原產於非洲的荒漠草原，小時候可愛被人當作寵物，但三、五年後便快速生長成龐然大物。飛哥因為小時候背甲受傷龜殼不漂亮，加上體型漸漸巨大、破壞力十足，不幸被原飼主棄養，因緣際會下輾轉由八里國中收養。現在的飛哥成了校園明星，除了有廣闊的草地和大房子，生物研究社的學生還會將校園落葉堆肥，做成腐植土來飼養校園中的獨角仙，然後再把獨角仙的大便拿去種菜，如地瓜葉和空心菜，最後把種出來的蔬菜給「飛哥」吃，形成完整的飼養鏈。
日本藝術家島袋道浩的作品《我的烏龜導師》，內容為飼養照顧一隻蘇卡達象龜，讓人透過觀察烏龜，反思「停」這件事。而里中的師生們也很高興校園裡有「飛哥」這隻烏龜導師。
【成立校園標本館】
每年七、八月，校園中的獨角仙開始大爆發，常常可以看到光蠟樹上成群的獨角仙在吸食樹液；柚子園的柚子樹上也很容易觀察到鳳蝶科的幼蟲。昆蟲因為生活期短、繁殖力強、形態變化大、採集容易等優勢，一直是科學教育良好的試驗題材，讓學生認養不但能接近自然認識生活周遭的生物，還能藉此觀察生物課本提到的知識，並在過程中接觸小動物學習尊重生命的態度。因此，學校裡成立校園標本館，由老師帶領生物研究社的同學，進行一系列認識昆蟲、昆蟲採集、昆蟲分類、昆蟲飼養與標本製作等課程；除了觀察校園中生物外，還透過攀樹體驗活動，認識校園老樹，並到校園周遭的埤塘，利用自製環保的創客蝦籠，進行魚類的調查。
【實踐環境保護行動】
八里國中位處山邊，經常可以發現蛇類、虎頭蜂窩、受傷的鳥類與盤旋的大冠鷲等動物，例如校園中發現東亞家蝠常於教室出沒，於是王俊凱老師特地參加蝙蝠協會研習並帶回蝙蝠屋，帶領師生一起為蝙蝠造家，由實際的環境保護行動，找出雙贏的解決問題方式，同時透過介紹，也讓學生更加認識環境議題，學習與周遭生物共存。
【校園觀察手札發表】
引導學生將校園觀察的成果，陸續發表在國語日報科學版的「校園小宇宙」專欄及「校園生物排排站」專欄，並集結成冊出版成「八里國中校園觀察手札」，王俊凱分享，「通常我寫主文，同學們則負責寫其中一、兩個小欄目，等到文章登出來，他們都會很高興，很有成就感！」另外也藉由兩爬收容教育中心小小解說員的培訓，服務蒞校參訪的貴賓。並將一些生物收藏配合生物課程進度，擺設於川堂設立環境教育櫥窗，配合學生的解說讓更多師生受惠，從過程中培養學生追根究底，以科學方法找尋答案的精神。
另外，環境教育的成果透過分享推廣至社區，每年開放校園動物與社區民眾見面會。同時也和附近八里焚化廠合作，每月至焚化廠旁的太平步道，進行昆蟲資源調查，透過學生的實地觀察認識周遭環境中的生物，並意識到棲地保護與生物多樣性的維持。
【跨領域課程實作，救助流浪動物】
領學生到社區內的八里流浪動物收容所進行服務學習，在解說員的帶領下，了解流浪動物造成的問題與收容過程，並在校慶時籌劃結合跨領域課程實作的「買薄荷，救浪浪」義賣活動。首先進行市場調查，決定義賣方式與價格，後續認識觀察香草植物，使用學校陶藝課多餘的陶盆罐廢物利用，最後活用生物課本中無性生殖的方式扦插薄荷，不僅如此，為了義賣，師生們還進行了叫賣口語訓練，透過活動讓學生將課本中的知識運用在生活，也關懷流浪動物。
【設計在地化校本課程】
八里具有許多知名景點，結合學校資源及利用這些社區資源，設計出一套在地化的校本課程，例如臺北港參觀、觀音山淨山與生態觀察、八里左岸淨灘，並參訪新北市永續環境教育中心等，更進一步結合新北市立十三行博物館合作，成立文化導覽社，學生經過培訓可獲得館方認證之證書，在館慶時擔任小小解說員服務參觀民眾。
另外，每學期的家長日，會在操場舉行夜間點燈活動，結合生物課介紹昆蟲趨光的原因，並教導學生翻閱圖鑑查出被燈光誘集而來的昆蟲，同時還帶領學生躺在操場上觀星，實地認識國文課本中介紹到的北斗七星、夏季大三角等星座。「八里國中位處偏鄉，光害比較少，星空很亮、很美，晚上躺著看星星，真的會有一種感動！」
【推行食農教育】
八里國中位於觀音山腳下，學校擁有一大片柚子園，王俊凱就與在地的柚子產銷班合作，讓學生藉由種植柚子及觀察柚子樹上的生物，認識周遭環境，「這也是一種食農教育！」王俊凱笑著說，在柚子收成後，孩子們做了果醬義賣，果醬瓶上還貼了同學為飛哥拍攝的照片，上面寫著：「飛哥看醫生的費用，就是這樣籌來的。」最後，透過精緻農業的高瞻精神結合校本課程與創造校園柚園產值，建立八里國中文旦柚品牌。
【跨校合作】
王俊凱藉由自己是台北市建國中學校友的身份，從中牽線，讓八里國中加入建中的高瞻計畫，第一年建立了八里國中兩棲爬蟲收容教育中心，第二、三年的目標，則是利用收容的動物與校園的生物，進行影像記錄與文創商品的開發，例如環境教育桌遊、食農小書製作、校園生物益智紙拼圖以及 LINE 貼圖等。以蘇卡達陸龜「飛哥」的貼圖為例，這套貼圖是由學生拍攝，並自己影像後製處理（去背），師生再一起挑圖想圖說，最後由里中老師巧手加工，貼圖終於正式上架了！本來師生想免費上架，作為八里國中的宣傳，但因 LINE 公司需要營利，所以上架最低金額為 30 元台幣，民眾每一次下載，里中就能收到這套貼圖的 1/4 價格，也就是 7 塊錢，這筆經費就拿來作為飛哥的加菜與醫療基金，「畢竟肖像權也是飛哥的嘛！」學生興奮地說。
另外，王俊凱也請建中的大哥哥們帶著里中的同學，去野外做生物觀察，或到建中進行組織培養等實驗，這些活動都獲得孩子熱烈迴響，也達成建忠和里中兩校互惠成長。
成果與效益：
一、學生的改變
透過照顧兩爬收容教育中心的動物，學生從中學習照護動物的知識，也學到對待生命應有的態度。
1、養動物要有責任感
王俊凱時常機會教育學生，提醒大家責任感的重要性。「養動物很好玩，價錢也不高，但是請你評估一下，有沒有能力對牠們負責一輩子！今天下午請假帶手受傷感染的鬆獅蜥火哥，跟最近沒什麼精神的綠水龍破嘴去看醫生。看診一次比老師去年整年醫藥費還貴呢！」
2、生命消逝時要好好說再見
面對自己照顧的動物死亡，對學生來說，除了不捨震撼，更重要的是？！學生的留言紙條彷彿還沾著淚跡，但他們也在學習好好說再見。
「2015 年從原飼主中領養了你，馬上成為鎮社之寶，是校園的大明星。沒想到今年五月開始，阿蜥變得怪怪的，身體似乎出了點狀況，陸續去看了四、五次醫生，但病情都沒好轉，而且還從原來的肝臟問題，變成卵巢不正常排卵，需要排手術開刀治療。原訂手術排在今天的下午 3 點，沒想到就在今天早上 10 點，阿蜥就走了……再見了，阿蜥！謝謝你帶給我們四年的美好回憶，雖然離別是必然的，但重要的是我們曾經好好對待過，這樣就夠了。」
二、環境的改善
1、引進台灣大學與建國中學資源，合作執行科技部高瞻計畫。建中學生內化並簡化後，設計並執行適合國中生的課程教案。
2、建立校內特色課程，以廣受外校知曉，多此受邀於外校分享，也多次於全國及全市公開場合分享。
3、建構外部資源如建中、農會、八里焚化廠等資源。
三、學術成就
1、帶領學生觀察自然，並陸續發表在報章雜誌上，如 2018 國語日報科學版的「蟲蟲住哪兒」專欄，及 2019 國語日報科學版「生物老師說生物」專欄，其中「生物老師說生物」專欄由王俊凱老師負責主文，學生負責公民科學家觀察筆記。也投稿於大自然季刊與新北市環境教育電子報等。
2、藉由兩爬收容教育中心小解說員的培訓，服務蒞校參訪的貴賓。
3、在科展研究方面屢獲佳績，已連續六年獲新北市科展獎項，最佳曾獲得特優殊榮。
影響力與擴散性：
一、藉由兩爬收容教育中心小小解說員的培訓，服務蒞校參訪的貴賓，或是小助教到校外進行推廣，更於一些全國與全市的研習或會議中，以及環境教育活動擺攤宣導分享，足跡遍及台北、新北、桃園、苗栗、台中、彰化、嘉義、台南、宜蘭等縣市，分享學校達百餘校。服務人次達 5000 人以上。
二、近幾年，專欄有「校園生物排排站」、「直擊生物研究社」、「蟲蟲住哪兒」、「生物老師說生物」等約 60 篇文章，以國語日報網路資料日發行量 18 萬份來算，已經影響超過一千萬人次。
三、爬收容教育中心的生物，如低入侵性且容易飼養的豹紋守宮，也作為外校的生物資源共享教材，已分享 13 校共 21 位教師。
相關連結：
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