專案具體內容：
105 年 3 月 1 日，國語日報的一篇報導：救地球，德國漢堡市禁用咖啡膠囊，開始顛覆了學生的想法。從報導中大家發現，全球每年生產超過兩百億個咖啡膠囊，使用完後產生的垃圾總重量竟然高達九萬公噸，幾乎可繞地球十二圈。正因如此，咖啡膠囊普遍被視為十分不環保的產品，就連發明人都拒買拒喝。報紙中也提到，未來 34 年後，海裡的塑膠垃圾將會比魚類還多，讀到這學生紛紛表示，以後會多一樣新興的活動，那就是「釣垃圾」。
透過讀報，訓練學生找出新聞事件的重點，進而探討事件背後的影響。
為了加深學生印象，請學生寫出讀報後的想法，並於課堂討論該如何做才能改善。以「未來 34 年後，海裡的塑膠垃圾將會比魚類還多」為例，仔細看完報導後，學生開始擔心以後會沒有新鮮的魚可吃、沒有清澈的海水可游，甚至大家都可能要住在垃圾島上了。
經由討論，大家才發現美麗的地球正面臨浩劫，如不改善，下一個毀滅的將是我們，美麗的地球將永遠消失。
該如何做才能避免上述情形發生呢？學生在意識到每個人都可能是破壞環境的兇手後，反思即使我們沒有力量改變別人，但可以先從改變自己做起。許多生活中的小改變，從購物時自備環保袋、環保杯，垃圾確實做好分類……等，學生提出了許多愛地球的方法，有了自覺才會有改變的動機，這比老師在台上不斷的說教宣導有效多了。
坐而言不如起而行，有了憂患意識，才能化被動為主動，學生的減塑習慣才能真正落實於生活日常。
【我的減塑新生活】
當學生們開始記錄每日塑膠袋的使用量，觀察生活中有哪些常見的塑膠垃圾，一個禮拜後，有學生說：「減塑行動好難啊！塑膠像毒品，一用就上手，塑膠星人，好可怕啊！」也有學生說：「到夜市買東西時，我跟老闆說不要裝塑膠袋，用我的環保袋，但媽媽卻說用塑膠袋比較方便，讓我好傷心，我跟媽媽說我們要『減塑』，不是『加塑』。」
的確，有很多事，說起來看似容易，但要確實執行真的很困難。難怪有學生說：「唉！我只是個小孩，家裡作主的是大人，我只是一株小草罷了。」不過值得慶幸的是，雖然在減塑過程中，遇到了種種困難，但學生還是決定要持續減塑大作戰。
【看圖說故事，引導孩子寫出一篇篇動物心聲】
故事總是最能打動人心，讓學生從動物或人類遭受垃圾危害的照片中挑選一張，利用心智圖發想故事情節，激盪寫作靈感，把老師的提示單當做寫作鷹架，完成一篇故事。首先，孩子按照「故事引導單」上的提問，逐一寫出自己的想法，提問包括：哪一張圖片讓你印象最深刻？把自己當成圖片中的主角，說說自己的故事吧！先介紹自己是誰，住在哪裡？遇到了什麼問題？在此可以引導孩子在敘述中加上動作、對話及情緒讓故事更生動。怎麼解決？我想告訴人類什麼？我希望人類怎麼做？
透過孩子的眼光與小腦袋，在適當的引導下，都能完成一篇篇動人的故事。接著，我們還會將故事作品改編為行動劇，強化學生的榮譽感與對環境保護的責任感。
一、節錄學生作品：「救救北極熊」
過了很久，爸爸清醒了，但他被眼前的景象嚇傻了。爸爸很後悔，大聲的叫著：「為什麼我這麼糊塗，竟然吃了我的家人。」我在天上看著爸爸失魂落魄的模樣，覺得好心疼。爸爸是無辜的，其實罪魁禍首是人類啊！我真的希望人類可以減少垃圾用量，多多愛護地球，不要讓地球發燒、消耗生命了，愛護地球就等於愛護我們北極熊喔！
在學生的故事中，動物們妻離子散、自相殘殺，道出了許多動物們的心聲，也看到了許多無奈。在看圖說故事的活動中，學生們開始懂得設身處地，站在動物的角度看事情，進而理解到環境保護的重要性，以及人類可以帶來的影響性。
二、愛地球行動劇
將故事改編成行動劇，透過表演賦予故事中的主角生命，故事中受害的動物可以大聲疾呼。透過換位思考，學生更能體會動物們無奈的眼神中，透露的求救訊息。之後每一次消費前，學生的腦海中如果都能浮現這些動物痛苦的表情，就像孫悟空戴上緊箍咒，隨時提醒自己要愛地球！
【我的減塑新生活省思】
透過提問，小組共同討論在減塑行動時所遇到的難題，並分享自身的經驗。提問像是：經過了一個多禮拜的減塑大作戰嗎？你成功了嗎？為什麼？在減少塑膠袋的使用時，你遇到什麼困難，最後怎麼解決的？看到塑膠袋的使用量減少了，你有什麼感覺？為什麼？你會持續減塑大作戰嗎？為什麼？為了要有一個健康的地球，你有什麼話要跟大家說？
有學生看到家中塑膠袋使用量減少了都很感動，沒想到家人會一起配合這件事。但也有學生發現，上菜市場時難免會用到塑膠袋，所以他們決定以後少買一些東西，減少塑膠袋的用量，透過減塑新生活後的省思，學生們分享各種解決難題的辦法，一起向塑膠星人說掰掰！
成果與效益：
一、要改變態度習慣並不是上這幾堂課就能辦到。但我看到原本天天帶早餐來的學生，開始選擇自備環保杯裝飲料。看到同學使用塑膠袋時能互相提醒，一個人不能改變什麼，但集結眾人的力量，一天兩天，全班在一個禮拜就減少了快一百個塑膠袋的使用量，對於這樣的結果，大家都感到很訝異。
二、以前學生在讀報時，經常認為報紙上的文章是別人的故事，與我的生活無關，所以無法感同身受。藉由這次的課程，學生發現連遠在德國的新聞，都與我們息息相關，只要用心體會，就能察覺世界上的各項事物都是環環相扣，誰也無法逃避身為地球公民的責任。
三、讓學生的學習動機從被動到主動，這是所有老師所殷殷期盼的。透過多元的課程，靜態動態兼具。我們有時演戲、有時拍影片、有時化身為故事中的主角寫故事。以學生為主體的課程，照顧到天平兩端的學生，每個孩子都有發光發熱的舞台。教與學的最高境界，是師生皆能享受從教學與學習中，內在油然而生的快樂啊！
四、從閱讀到寫作，這中間好像有一道無法跨越的鴻溝，過去學生常常聽到「寫作」就裹足不前。在這次課程，我們從新聞找靈感、從行動劇找感動，上課時不僅手動、腦動，心也就跟著動，教室裡沒有客人，每個孩子都是學習的主體。一篇篇的故事，一個個動物們沉痛的遭遇，因為有感，學生寫出了令人感動的文章，學生發亮的眼神，給予老師滿滿的成就。
五、學校總是充斥許多制式化的宣導活動，教師只要多點巧思，將閱讀推廣結合宣導活動，宣導活動也能成為寫作的素材與養分。激發孩子們與生俱的來的同理心，不必嚴肅的說教，我們要傳遞的理念已悄悄進駐孩子心中。
影響力與擴散性：
一、溫美玉老師的備課 PARTY 分享：
溫美玉老師在 FB 成立備課趴社團，這個優質平台讓我們可以無償的獲取教學新知，我將這次的活動分享給備課趴的夥伴們，得到許多回饋，讓自己收穫更多。
二、受邀參與外縣市或縣內閱讀分享：
很榮幸獲得邀請，到各地參與多場次閱讀分享，在講座中，獲得參與夥伴的熱烈回響。
三、擔任國語日報「打開報紙 讀出大能力」的專欄作家：
在教學之餘，我會將教學過程整理後投稿到國語日報，當學生看到自己化身為報上的主角，寫作動機又被大大激發。因投稿內容豐富有趣，獲得國語日報主編的賞識，邀請我為「打開報紙 讀出大能力」的專欄撰稿。
相關連結：
減塑大作戰學習愛地球
