專案具體內容：
美國前總統歐巴馬在「所有人都學電腦科學」提案裡說到，未來許多工作將被機器取代，要怎麼確定每個人都有成功的機會？答案就是學習電腦程式設計。即將在今年九月實行的 108 課綱，小學資訊課移除了「生活科技」，改採「資訊科學融入式」教學，這樣的改變引起許多家長和老師擔憂。
於是，推行程式教育多年的「良方科技教育慈善協會 X 立賢教育基金會」每個學期進入偏鄉，針對三到六年級學生，安排九次程式教學課程，先了解各學校目前資訊教育課規劃的內容和方向，在新學期的課程設計中，讓孩子透過不同主題的程式專案培養運算思維，將程式創作過程中累積的創意自信，擴散到其他學科領域的學習，也協助老師們找到跨學科領域教學的的施力點。
【以程式作為跨學科領域的槓桿】
這堂程式課最特別的地方是，我們運用孩子學過或正在學習的知識，引導他們使用科技工具探索新的學習樣貌。
例如，三年級的孩子在自然課學過水的三態，我們就讓孩子觀察雪花的照片，觀察冰晶結構規律的地方，學習如何運用程式，創作美麗的雪花。四年級開始使用量角器測量角度，我們讓孩子嘗試運用程式，繪製不同角度的幾何圖形，並開放式討論，思考任意多邊形的內角和外角和。四年級的社會科討論到地方的名勝古蹟特色，我們以北港朝天宮為背景，用廟口香腸攤丟骰子比大小當作例子，跟孩子討論數學隨機的概念。六年級數學教到「怎樣解題」單元，孩子透過程式邏輯「運算思維」，練習用另一種思考方式解構問題、找出規律、抽象化出重點，最後推導出問題的解決方法。
【設計「有意義」的教案，布林關係式可以用大風吹來教】
對大多數的孩子來說，學習一連串毫無關聯的事實型知識不僅痛苦，也容易感覺無聊沉悶。必須思考怎樣做，才能確定孩子真的有學到或是理解。比方說，學習程式邏輯的「條件判斷式」，透過孩子熟悉的大風吹遊戲，讓他熟悉「且」、「或」、「不成立」的意思，而不是講解對他們來說有距離的「布林關係式」。
程式課程活動的設計以 Scratch 程式語言為基礎，提供直覺的、圖形化介面，使用者不太需要使用鍵盤輸入文字形式的指令，而是用滑鼠拖曳程式區塊到腳本區，以組合積木的方式來編寫程式。Scratch 簡單又有趣的特性，讓初學者很容易產生興趣，進一步激發學習程式設計的熱情。
舉例來說，一個四年級的孩子，拿著上週國語課《兩個人的對話》學習單，在電腦前輸入自己構思好的小故事，文字輸入完成，看見原本在學習單上的文字，像是打字機陸續出現在畫面上，他露出「哇」的表情，「這個好像是我媽媽傳的 LINE 訊息喔！」、「原來簡訊是因為執行像這樣的程式，才出現在手機畫面的！」比起文字，程式語言的影像畫面更能深刻刻印在孩子的腦袋裡。
【程式之外也要學習同理心】
除了在課堂上與孩子進行程式的思考，用邏輯的方式解決生活上遇到的問題，也不忘提醒孩子，一定要從「人」的角度來表達想法，也就是同理心。因為我們不是電腦，如果我們所表達的想法只有 1 或是 0，那麼和機器有什麼不同？當我們學習同理心，也會發現同時學會了仁慈，這個世界也因為這樣，才會變得更可愛！
成果與效益：
一、「程式 X 跨領域」計畫的時間、參與學校
2018 年 3 月～5 月：南投縣仁愛鄉互助國小
2018 年 3 月～5 月：南投縣國姓鄉長福國小
2018 年 10 月～12 月：桃園市新屋區笨港國小
2018 年 10 月～12 月：桃園市新屋區社子國小
2019 年 3 月～5 月：嘉義縣朴子市雙溪國小
2019 年 3 月～5 月：嘉義縣六腳鄉六腳國小
二、教師培力活動
除了與孩子進行每學期 9 次的課程活動外，「立賢基金會」以及「良方科技教育協會」也希望能夠將這個計畫的理念和實現方法分享給更多老師。
1、2018 年 9 月，在南投互助國小舉辦兩天的創意程式教學工作坊，與 4 所鄰近小學和國中，共 15 位來自不同學科領域（國語、數學、社會、音樂、資訊……等）的老師，交流程式教學經驗，並且示範程式融入其他學科領域的可能。
2、2019 年 5 月，在嘉義縣六腳國小進行一天的創意程式教學培力活動，全校共有 12 位老師參與，其中大多數的老師過去未曾接觸過程式教學。我們透過容易理解的範例，加上不插電的程式活動，讓老師從另一個角度探索新科技應用在教學上的實現。
3、「程式 X 跨領域」教案在一整個學期中，一共設計 8 個單元、每次 2 小時的 課程，與孩子一起展開 Scratch 程式跨領域的冒險。此外，在期末更邀請全校師生，一起進行「程式星球嘉年華」闖關活動。課本內容的編輯以可愛的「台灣原生種」動物作為主題的引導，以及程式創作的角色。希望孩子在程式的學習之外，也能夠關台灣這塊土地的生態保育問題。
4、來自學校的回饋。互助國小陳明達校長：「當孩子按下綠旗開始鍵，螢幕畫面中的魚兒開始在色彩繽紛的海底世界優游了起來，一會兒上，一會兒下，好不愉快。孩子滿意的看著畫面中的魚兒，充滿著微笑，這是互助國小夢想程式城堡的一角。長達一學期的時間，充滿關愛的教育之旅，讓這群賽德克原住民孩子看見不同的學習歷程。
影響力與擴散性：
一、孩子經由程式學習及科技工具，並且應用學到的知識，可以自信地表達自己的觀點或創意。
二、鼓勵老師以運算思維為基礎，設計跨學科領域的教材或活動。
三、學校各學科的老師彼此交流，進行更多跨學科領域的合作。
四、開啟不同社群交流對話的窗口，積極推動創意社會的實現。
相關連結：
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