專案具體內容：
長福國小教師團隊投入主題式教學課程近二十年，因為學生數少，常以混齡方式進行課程。為避免同一主題重覆進行，降低學童的學習興趣，因此，同一主題通常隔年進行；為使同一主題可以深入促進學童學習，每一主題均透過教學省思與討論，反覆修調。教師團隊除了規劃、設計主題，更帶著孩子共同參與課程當中的每個環節，透過實踐一起寫下一個又一個故事，證明教育真的可以不一樣。
【鄉下老鼠進城：畢業自助旅行課程】
小學六年期間，難免會遇到校際交流活動，雖然藉由活動讓孩子有機會到都會旅遊，但經驗卻不深入，教師團隊於是決定以此為基礎，找出與旅程相關的能力指標，帶領孩子規劃並進行三天兩夜的自助旅行。
課程開始之前，師生共同分組，以學習的七大領域（語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技、綜合活動）為主軸，從旅程的前期、中期、後期，融入人、事、時、地、物等元素進行發想，找出旅程中可以學習的部分，學生的角色由「執行任務」轉變為「解決問題」，除了須完成被賦予的任務之外，還多了問題解析與探討。
以旅程中的數學為例。「火車時刻表」是南投縣的孩子少有機會遇到的課題，除了解讀火車時刻表之外，還需釐清「什麼時刻」和「花了多少時間」的不同。「百分率」是六年級數學的單元之一，老師挑選「費用」來做百分率的實作，包括這趟行程的總花費是多少？膳食花了多少錢？占全部的多少？交通費占了多少？門票占了多少？保險占了多少？其他占了多少？一一找出來之後，再用比例圖呈現出來。
有距離、有時間，就可以找出「速度」。一團人搭乘三種不同的大眾交通工具：公車、火車和捷運。搭乘的時候，老師請學生先感覺一下誰快誰慢，回來後再用數學的方法，算出它們的速度各是多少，以印證自己的感覺。撇除速度較快、很難知道準確時間的捷運，火車和公車都可以清楚的算出來。
「圓」與「扇形」是摩天輪帶來的即席課題，由五十個座位的支架夾成的扇形是最好的扇形素材，18 分鐘轉完一圈的美麗華摩天輪，速度是多少？和兒童育樂中心裡的小摩天輪比起來，誰轉得比較快？
除了上述的課題之外，畢業旅行中到處都可以看到豐富的教材，包括火車站牌的解讀、捷運路線的解讀、車票的票價、團體票的折扣該付多少錢、時間的掌控、怎麼排隊、怎麼分組，處處都是數學的題材。
因為不是自己一人的旅行，同學之間必須互相溝通協調，才能設計出大家都滿意的旅程。在規劃的過程中，孩子不但資訊運用能力提升了，溝通表達技巧也有長足的進步。回到學校後，師生們除了進行旅程的省思與討論，準畢業生也向家長和學弟妹分享旅程見聞及旅程中的新發現，旅程的結束，往往是另一趟學習旅程的開始。
【手繪故鄉．愛傳異邦：從認同家鄉到探索世界的服務學習課程】
九二一地震後，長福有許多與外校交流的機會，在這些交流的場合中，如何準備合適的伴手禮，是孩子和老師們的共同困擾。起初，送家裡有的、家鄉有的物品，是準備伴手禮的基本原則，後來孩子們以花朵、葉片、種子和樹枝，創作壓花鑰匙圈、葉脈香茅香皂、梅精靈手機吊飾、貓頭鷹鑰匙架……等作為禮物；也曾以客家人擅長的醃漬方法，搭配標籤與包裝設計，製作水果酵素。
近十年來，伴手禮又有了新樣貌，以種子、客家文化、家鄉故事、生態故事為素材，孩子們自製手工圖畫故事小書，至今已完成《散播愛心的倒地鈴》、《探索自我的梅精靈》、《如果你是焗腦工人》、《好食的客家味》、《蝶倒．蛹敢．蟲生～鳳蝶寶寶成長故事》等 10 本繪本，自製圖畫小書儼然成為長福伴手禮的代言產品。而在製作這份伴手禮的過程中，孩子們不僅學會用雙手雙腳踏查，也懂得透過觀察、訪談搜集資料，用故事、童詩與圖畫，敘說家鄉的故事。
2011 年，地震那年出生的孩子即將畢業，畢業班的教室裡，熱烈討論：今年要做什麼畢業活動？這一年，老師正好帶著孩子們閱讀《六十億人的幸福互助會》和《與大山賽跑》兩本書，也帶著大家討論：總是受人幫助的我們，有沒有可能幫助別人？在幫助別人的過程中，我們可能會學到什麼？
有感於長期以來接受外界許多善心人士的幫助，經過幾週的討論，大家終於決定了這一年畢業活動的內容。孩子們回顧自己的小學生涯，配合照片，完成這樣的活動說明：
「1999 年，還是小 baby 的我們遇到了 921 地震。那年，我們受到很多人的幫助。隔年，還有一位游伯伯，幫我們重建了長福國小。」「2005 年，天真無邪的我們入學了，六年的校園生活充實又精彩。」「2011 年，小學生活即將結束，我們要做一件特別有意義又值得紀念的事，來慶祝我們長大。」
清潔的用水、新鮮的食物對我們來說理所當然，但是，對尼泊爾的孩子來說卻是遙不可及，好多孩子來不及長大，就因為沒有乾淨的水死亡。因此，我們決定義賣五、六年級時共同創作的小繪本《散播愛心的倒地鈴》與《梅精靈的探索之旅》，將收入捐給國立體育大學在尼泊爾進行的「海外遠征與服務學習計畫」，幫尼泊爾的小孩建一座水槽。
繪本是孩子們之前完成的，以種子為主角，別上自製吊飾，本來是校際交流或外賓到訪時的伴手禮，還曾經在文建會比賽中贏得一筆獎金。孩子們捐出一半的獎金印製繪本，邀請學弟妹共組生產線製作吊飾，再透過各種管道義賣募款。
從五月起，他們上網、也到廟會、休閒農場推銷，孩子們興致勃勃，老師們卻憂心忡忡，擔心會引來批評意見與負面聲音。結果證明擔心是多餘的，義賣訊息在網路上受到熱烈回響，短短三個星期，收入超過十萬元。全數捐贈給「幫尼泊爾小孩建造一座水槽計畫」，解決當地水資源困境。長福國小校長吳碧霞說，「透過閱讀與課程設計規劃的啟發，偏遠小校的學生也可以關懷國際事務，擁有國際觀。」
2014 年，尼泊爾照亮生命小學校長來到長福，帶來蓄水池完工啟用的消息，校長說，這座蓄水池除了學校之外，也分享給所有需要用水的人使用。然而，捐贈水槽計畫只是個開端，長福學童多次義賣自製繪本，捐助尼泊爾照亮生命小學，建造地下蓄水池、教室和麵包工坊；捐助麥當勞叔叔之家，讓遠地就醫的孩子有住宿的地方，八年來捐款的金額超過台幣六十萬元。
在進行服務的過程中，透過對服務對象的認識，孩子們也對日常生活之外的場域有了更多的探討。完成服務學習課程後，有個孩子說，「我們是不是真的做了一件很了不起的事？這件事對我的影響不只在現在，將來遇到挫折的時候，想到自己曾經和大家一起完成這麼困難的事，就知道自己有能力再站起來。」
【小小地球村：從身邊物品，探索自己與這個世界有何關聯的國際教育課程】
「拓展學童國際視野」是偏鄉重要，但困難的課題。由於平常遇到外國人、與外國人互動的機會很少，即使孩子在課堂上說出「對不同文化應該要給予尊重與關懷」的結論，但他們並不是「真的」感受到自己和其他國家、其他文化有關係。因此教師團隊認為，引進民間團體的資源、在日常生活中尋找蛛絲馬跡、在課程中深入探討，才是持久而有效的作法。老師以「小小地球村」為題，進行兩組國際教育課程。
一、日常生活用品產地溯源，解析我們與世界的關係
從一日生活開始思考，早上起床到晚上上床會用到哪些物品？再針對這些物品進行調查，看看它們來自哪裡。大家家中的衣物以中國製和越南製最多，這兩年，還多了孟加拉這個產地；家電用品以台灣製造的數量最多，但韓國、日本和中國製的家電也有不少；鏈鋸、運搬車、發電機主要來自日本、中國和台灣；美勞教室的顏料與色筆、音樂教室的樂器、辦公室的文具、圖書室的書籍，我們身邊充滿著來自世界各國的物品。
調查完成後，大家將自己的生活用品圖，以毛線連結在世界地圖的國家位置上，原本隱而未見的「關係」變得具體而真實，透過這些關係線，接著探討世界各國和自己日常生活的關係。
二、長期閱讀國際新聞摘要，發現國際事件對我們的影響
持續三個月的閱讀之後，大家先將國際事件分類，以合適的顏色代替事件類別，例如紅色代表可能引起戰爭的事件、黑色代表恐怖攻擊、綠色代表天災、藍色代表政治事件，用圖釘逐一標註在世界地圖上。標註完成後探討台灣媒體關注的焦點在哪裡？哪些地區可能引發戰爭？這些問題都可以找到清楚的脈絡。
課程最後，以媒體主編的角度，挑選這三個月當中最重要的五則國際新聞，以電視名嘴的立場，解析國際事件，推敲可能發生的重大事件；從主編的角度思考，練習事件的重要性該如何判斷；以名嘴的經驗判斷，練習根據相關訊息與系列事件進行推測。
成果與效益：
雖然不容易以紙筆評量的分數看到孩子的學習成效，但可以從日常生活中發現孩子的進步：
一、能夠關注生活中的現象、發現問題；能夠依據已知的訊息，加以運用、分析；能夠運用已有的知識和技能，探索新的問題。以「小小地球村」課程為例，孩子能依據生活物品產地，初步剖析中國、美國強盛的原因，解釋東南亞地區國家的改變，推測可能發生和「可能但不會發生」的世界大事，並解釋台灣媒體關注的觀點。
二、除了知識與技能的學習之外，孩子們在情意方面也有大大地進步：願意挑戰自己、與人溝通，同理他人並接受不同的觀點。
三、學習能力佳的孩子，在主題式學習中有所進益；有學習障礙的孩子，在進行主題式學習時，也特別能夠堅持，不輕易放棄。能力好的孩子認為主題式學習，有趣而充滿挑戰；能力不好的孩子也堅持，這是他們可以完成的學習。例如：
1、在數學課堂上，原本一遇到複合形體表面積，就覺得頭昏腦脹的孩子，在計算複雜的牆面彩繪面積時，在其他同學都完成、下課離開之後，還是堅持要完成自己的計算；
2、遇到麻煩的計算，原本習慣等著答案公布的孩子，在計算鳳蝶幼蟲平均蛹期時，即使一錯再錯，還是想靠自己的能力算出和同學一樣的答案。
四、孩子一屆一屆畢業，並不是每個人都有很好的升學成績，但可以確實地看到在主題式課程的引導下，他們的影響和改變。例如：
1、在服務學習課程中感受到助人的快樂，體認到「被幫助不是理所當然的事，有機會也應該幫助別人」的孩子，離開學校之後，仍願意持續捐出自己的獎學金與競賽獎金，協助其他需要被幫助的人。
2、在創作家鄉故事繪本時，發現自己對繪畫有興趣、有天份的孩子，持續朝向成為美工設計人員而努力。
3、在自助旅行課程中發現自己「雖然在功課上沒有很在行，卻有很好的生活能力」，立志要「自己帶媽媽到台北玩」的孩子，也多次帶媽媽出國旅遊。
影響力與擴散性：
一、長福的主題式教學案例，透過教學經驗分享、教學卓越團隊競賽、媒體報導、網路訊息，進行過上百場相關經驗分享。俄羅斯電視台還曾於世大運期間到校採訪，並於新聞節目中播出。
二、由學生規劃進行自助旅行、製作家鄉伴手禮、創作故事繪本、義賣進行服務學習、想像自己與家鄉的未來，也引起不少激盪與回響，其他國中、小都有老師參考長福的作法，設計發展自己的課程。
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