專案具體內容：
【原來我們家有這麼多的故事】
「現在的父母對孩子太過呵護」，萬福國小的老師發現，生活大小事父母都一手包辦，孩子少有機會靠自己的感官去體驗這個世界，「感官不常用，就會慢慢退化」，為了讓學生重拾對生活點滴的感知，以及與人際與土地關係的連結，開始了故事燈的專案。
首先，教師請來了台北藝術大學的師生，帶學生進行工作坊的體驗，先在孩子心中建構故事燈的知識和圖像，讓他們有一個可依循的路徑之後，便正式開啟在地尋根之旅。此時，全校學生依據口述歷史採訪的學習單，訪問家中長輩或父母親，聽聽他們對這一地的記憶與故事，以書面或影像記錄下來。其次，也邀請地方耆老入校，與學生分享在地的故事，並請長者將歷史記憶透過傳統技藝剪紙，貼在故事箱上，作為一扇扇富有人情味的故事櫥窗。只聽故事不過癮，教師透過戶外教育課程設計，直接踏上在地文化之旅，以宗教建築、街屋地景、歷史對照等，引導學生認識社區轉變。
訪談歷程中，社會領域老師會在課堂上，向孩子簡述過去與現在生活的差異，建立學生對社區歷史的先備知識。另一方面也教導口述歷史的訪談策略，給予訪談大綱的建議，讓學生練習透過有的系統提問與紀錄，建構在地歷史與記憶。除了家族故事、地方耆老，教師更帶著孩子走入社區、訪問里長，站在里長的肩上，以更具系統性和規模的視角，更深的認識家鄉萬盛庄。孩子必須分配攝影、錄音、訪談提問等工作，談結束後把獲得的歷史地圖、老照片、錄音錄影等素材，整理成萬盛庄故事並展示分享。
【不只聽故事，也要說自己的故事】
在故事箱課程中，萬福國小全校教師與學生每人皆創作一個故事燈箱，來點亮萬盛庄的故事。別小看一個燈箱，它可是結合了非常豐富的元素，可供學生多方探索學習。首先，如何將採集到的故事，透過藝術創作來呈現社區故事與文化？燈箱裡只能有三張圖，如何擷取故事要點繪製成圖片，將故事元素拆解成為三個部分，串連故事元素、動作與場景，即為重點濃縮與邏輯訓練的過程；立體的故事圖片與打燈之後影像交疊與大小的變化，是自然課的範疇；也讓學生嘗試改進轉盤速度與光線投射，以呈現不同視覺光影效果，感受不同於平面圖像的立體動態呈現方式；科技學習部分則是在製作好故事燈後，學生透過平板錄影說明故事創作內涵，並提供條碼，讓觀眾可以掃描入內，知道更多關於創作的緣由。
【西方有萬聖節，我們有萬盛庄】
西方以南瓜燈慶祝萬聖節，在文山區的萬福國小結合社區，以故事燈為媒介，共同創辦社區光節「點亮！萬盛庄」，讓過往歷史與文化再現，凝聚社區營造行動力。孩子在採訪故事時，與地區長者有歷史時空交集，因此在這個溫馨的節慶裡，不僅開設老幼共學的工作坊，孩子與長者混合編組，以社區記憶為主題，共同創作屬於年節記憶的剪紙燈，也將全校師生創作的故事燈與社區長者剪紙燈一同展示，與里辦公室合作，在鄰近學校的公園中，布置成一面面壯觀的燈牆，邀請民眾共襄盛舉。展出同時，還邀請臺灣藝術大學同學舉辦音樂會，影像融合音樂，相輔相成，夜晚中更令人陶醉。
除了燈節的展示之外，也設計社區小旅行活動，開放在地或外地的民眾報名，全程由學生導覽景點並訴說自己的故事，讓更多民眾對公館到景美、擁有河川和小丘的「萬盛庄」有深刻的認識。燈節不只是一次的花火，而能延續一屆屆，希望未來故事燈可以結合 2020 年「舊景美溪支流開蓋」的計畫，成為公園裝置藝術的景觀。
成果與效益：
關注在地文化與歷史故事，激發親師生文化認同及藝術創作；
透過跨領域主題統整課程，創造藝術課程新思維及行動擴散；
結構化故事燈內涵與課程，學生學習遷移內化成生活藝術家；
藉由不同世代對話與共創，讓校園成為老幼共學的藝術環境；
運用生活元素的藝術創作，使藝術融入生活中成為一種美學；
有效連結社區與鄰近機構，成為戶外教育景點與社區護童小站。
故事箱的專案翻轉了以往學校配合社區的形式，進而由學校發起，以「小手拉大手」的概念，動員民眾，活化社區，更是描繪出家庭、社區共同陪伴孩子學習成長的美好圖像。天燈可以祈福，故事燈可以探索社區的歷史文化，利用隨處可得、可回收的紙箱，賦予創意與知識，簡單卻能做出令人感動的效果，不僅孩子、參與的師長也都因此更瞭解生活，打開感官，提升創造力。郭瑞芬校長感性的說：「希望故事燈可以一直一直串聯下去，當孩子在黑夜中看到這一盞盞亮光，就知道：家到了！」
影響力與擴散性：
一、2018 年 雜學展──臺北超能力世代
萬福故事燈於 2018 年受臺北市政府教育局邀約，共有 70 個師生光影故事燈、70 個社區剪紙燈，總共 140個燈，參與雜學校展出。這兩大座故事燈分別代表著學生的社區光影故事燈，與長者的回憶傳統剪紙燈，並列展出，如同兩個世代對社區的不同詮釋與對話。
二、2018 年 Maker Faire Taipei
本校藝術團隊，報名參加 2018 年臺北創客嘉年華展出，會場中展示部分故事燈箱，由團隊老師將模組化的「點亮！故事燈」課程，與參展的教育界人士分享。故事燈的製作橫跨數個教學領域，由最初自然領域與藝美領域，到後來跨入社會領域、語文領域與綜合領域，充分發揮 STEAM Making 精神。
三、2019 年 臺北燈節
藉著學區督學推薦，再經與臺北市觀光傳播局討論後，以特邀的方式參與 2019 年臺北燈節。於北門燈區「我愛創作亮晶晶」設立一座全校全校親師生 630 盞故事燈，其中 315 盞是由學生與老師創作的旋轉光影故事燈，訴說的是萬盛庄在地故事，另外 315 盞是親子共同創作與社區老奶奶們的剪紙故事燈，則呈現屬於大家的年節記憶，在傳統與創新之間，找到美的感動，重新把教育跟土地、歷史與生活連結在一起，讓文化扎根在臺灣這塊土地。
四、2019 年 寶藏巖光節藝術家
「用另一隻眼睛看我們的社區」小朋友帶著家長一同參與故事燈之後，我們希望社區裡面可以提供給學生另外一種眼睛，由生態與環境保育的主題，讓學生們仔細審視社區與環境的問題，此時的故事燈更加豐富，幸運的是參與的志工家長們在這樣的主題下不是一種嚴肅的叮嚀，而是一種光明未來的展望。我們在寶藏巖展出的時候，多了這一組彩色剪紙故事燈，引領大家往共同的未來前進。
五、2019 年 8 月，受邀到日本參加「Maker Faire Tokyo」展出，在國際間分享台灣的創新藝術與人文創新教學。
相關連結：
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