專案具體內容：
【古今通伯樂，國際拼無雙】
課程以「博樂」及「無雙」雙主軸線交織，建構孩子學習的堅固磐石。「博」，以國立臺灣歷史博物館為課程的探索源頭，以臺灣史課程為學習的素材，讓學生在國小六年中，依循漸進式加深加廣的學習脈絡，成為博古通今的歷史小博士。「樂」，以體驗式的動態學習策略，跨越教室的學習場域，運用多元的評量模式，提供學生展能的契機，讓學生成為學習小玩咖，享受學習的樂趣。「無」，善用雲端資源搜尋統整知識，並在雲端裡分享學習成果，進行回饋與反思，甚至讓孩子回味，以行動學習的模式打破學習場域及資源上的限制，進行無界限的學習。「雙」，指得是雙語教學，聘用外籍教師及強化英語教師專業，強化學生英語力，增進國際交流的機會，勇敢開口分享，擴展國際視野。
【六年闖六關，闖出孩子的世界觀】
階梯式教學，孩子每一年都有一個目標期待突破，在達標之後，滿滿的成就感也隨之而來。一年級是「悠遊史博小玩咖」，在司令台的牆面，畫上歷史文化故事做為教學素材，以遊戲方式讓學生感受臺灣史的有趣，並實地走訪臺灣歷史博物館，也透過桌遊闖關活動認識館內學習設施。二年級為「戲讀臺江故事通」，教師解說臺江歷史故事後，學生從中自由彩繪創作，並擔任主播運用故事重述策略，進行看圖說故事的活動，此外依著校內古地圖與 Google map 進行古今地圖對照，討論家鄉地理風貌的改變，對家土更有感覺。
三年級的「尋根中洲探險家」，依照校本教材「尋根中洲探險家」進行閱讀 PK 賽，實地到學甲中洲白礁亭探訪、慈濟宮尋根與烏鴉落洋穴巡禮，最後利用 Air more 平板跟學弟妹分享走讀心得。孩子逐漸長大，便訓練他們將腦海中的知識，對外轉述分享。四年級「導析家鄉解說員」，分組蒐集並統整土埆厝、廟宇、十家將及日式街屋等資料作導覽海報，寫成解說稿，並實際至臺史博擔任小小解說員，面對觀眾訓練膽量。
五年級「探究歷史小行家」，教師先演「唐山過臺灣」給學生看，針對面臨歷史的兩難做討論，並透過撰寫家書，換位思考體會清代新移民之辛苦，也給相關主題讓學生更深探討；運用馬賽克拼貼，逐年將校園廊道打造為歷史廊道，呈現史前到民國時期的事件。最後一年集大成，六年級是「唱遊歷史劇作家」，透過音樂課詮釋臺灣各時期人民心聲，撰寫劇本解說稿、練習戲劇技巧以及創作配樂；深入新住民議題，分析其移民過程之困難，研究解決策略並進行分享；到臺史博擔任戲劇導覽員，以完整的戲劇演出為遊客生動的介紹各時期的史實。
【CKEYS教學法，一串打開教室的神奇鑰匙】
和順的教師團隊研發《CKEYS 教學模式》，以合作(Cooperate)、求知(Knowledge)、體驗(Experience)等學習策略，形塑「解決問題、自我精進、國際理解、團隊合作、科技資訊、溝通表達」六大能力素養，自製創新教材，讓學生能在學習中樂於分享(Yes to Share)，同時在團隊中能自省吾身(Self-reflect)，每一步都朝著更豐富精采的路前進。E 化資訊，建立雲端資料庫、建構學習階梯，讓孩子主動探索資料，記錄尋根、解說、應用的歷程，讓「學生的學」與「教師的教」皆跨出教室，於此榮獲了教育部肯定，獲行動學習優良學校，並列選為台南市二十所 STEAM 典範學校之一。
有了好的學習策略，也試圖吸納學習資源，共創多贏成果。學校延伸教學場域到臺灣歷史博物館，拓展服務的領域，為場域共生；教師與博館研究人員定期共備進修，為人才共學；打造全臺唯一館學合作的歷史教材，是知識共創；學生享受博館資源深化學習，並擔任館內解說員、戲劇導覽員、志工等回饋館方，此為學生共利。除了史博館，觸角也延伸至產館學各界，可成科技、高通科技、遠傳電訊、臺史博志工、臺江社大、學甲中洲社區發展協會、長榮大學媒體系教授、「美好的事」劇團、藝禾畫室等等，外掛資源合力打造完美課程。
評量的方式也不再一樣。教師發展小小解說員與戲劇導覽員認證，四、六年級則可獲得臺史博解說認證徽章，而遊客成為了最好的見證者。面對不同的孩子希望有多元的評量方式，且不斷求新求變，例如低年級提問桌遊卡、彩繪繪本實作，讓學生學習解說技巧、自主操作問問題，主動學習說故事等。還有一件孩子很喜歡的事，就是三、五年級以平板錄製尋根之旅與歷史牆解說，上傳雲遊學平台，小組討論分享，不僅孩子能自我檢核修正，家長亦能同步見證孩子的成長。
【以說故事的能力翱翔國際】
有舞台對表達力的訓練很重要。和順學生從三年級開始上表藝課，訓練台風、口語表達及肢體動作，四年級除了在臺史博擔任小小解說員，也在圖書館演出捲簾上的臺江故事，並結合英語課，運用讀劇的方式演出鄭成功的故事。五年級教師運用教具箱，帶領學生穿越時空來到「唐山過臺灣」的時代，教師演活當代人物，讓學生更多體驗當時的生活脈絡與人民感受，到了六年級則集體創作台灣歷史劇，於臺史博演出，用戲劇化的方式向觀眾解說。
戲劇的張力和感受性豐厚學習的內涵與方式，是學生多元展能的契機，也昇華了導覽力。並透過故事力與南台科技大學合作，進行國際志工蹲點計畫，由來自美、南非、澳洲等國家的大學生駐校，利用視訊及 Facebook 平台與克羅埃西亞、日本等國學生互動，讓學生領略各國的文化開拓國際視野。要向國際發聲錢，英語教學亦不可少，和順參與台南市雙語實驗計畫，採用 CLIL 教學法，提升學生聽說能力以及生活應用力，並帶學生到新加坡與宏文學校交流，入班學習，體驗跨國學習。
【上課金趣味，是學校更是史學館】
自 2013 年，和順國小開始將校園變身為歷史博物館，師生共建歷史通學廊道，以馬賽克拼貼出一幅幅的台灣歷史圖，把司令台齊心繪製成歷史文化牆，並設置 Qrcode 解說網頁內容，供學生、家長一起認識臺灣歷史。另外有一個神祕的小驚喜，密藏在學校的圖書館中，當圖書館窗戶捲簾往下放時，學生繪製敘說臺江以及中洲寮的故事，就會呈現在一片片的捲簾上，向人們娓娓道來這片土地發展的歷程。於是，整個校園一起說著歷史故事，無形中不斷強化了孩子的感官知能，更多的體會生活、增加美感。
成果與效益：
【1300 個孩子，沒有一個孩子被放棄】
和順國小全校 80 個老師，沒有一個人在這個課程中缺席。經過七年的發展與修正，讓全校 1300 個孩子沉浸在以台灣歷史為主軸的校本課程中，以螺旋式的方式，加深加廣的學習，老師們的努力讓台灣歷史博物館歷任的館長們都大為感動。2014 年，呂理政館長說：「我們邀請了許多學校一起研發課程，和順國小是第一所不怕開發課程的麻煩，願意為孩子努力的學校。」2017 年王長華館長感動流著淚說：「我在多個博物館擔任過要職，卻第一次看到學校的老師們願意為孩子這樣的付出，看見孩子有模有樣的解說歷史文物，實踐了博物館最重要的價值。」
弱勢的孩子更是老師們關注的焦點。四年級的聽障生小松，上了一年「導析家鄉解說員」的課程，於今年五月和全班到台史博擔任小小解說員，耳上架著助聽器的他，站在「十家將」的人偶前面，自信地對遊客們介紹其文化歷史，小松的父母，看著眼眶都紅了，對自己的孩子感到榮耀。
小衡則是個有閱讀障礙的五年級學生，讀一年級時連唸課文都有困難，但在學校首博課程中，多元的展能與學習方式，開啟他對學習的興趣，也提升自信，到了五年級以「歷史全知道」這套歷史讀本為基底，融入閱讀策略，讓他在語文上的表現突飛猛進，在五上的國語測驗中進步到七十分的成績，非常振奮人心。
【高達九成的孩子成為歷史小博士】
依據教師團隊 CKEYS 精神所設計學生手冊的評量回饋表中，發現 107 學年度的回饋統計顯示全校 1300 個孩子，90% 以上的孩子都具備了「解決問題、自我精進、資訊科技、溝通表達、團隊合作、國際理解」六大核心素養。「一開始覺得很難，稿子總是背不起來，經過練習之後，發現好像也沒那麼困難，現在覺得自己的膽子變大了」、「我覺得自己變得勇敢了」、「可以把學到的知識分享給別人，感覺很棒」、「一開始會有人不願意，後來慢慢跟上了以後，全班就變得很有默契」等皆是孩子學習之後的感想。還有位高年級的同學鼓勵忘詞的中年級學弟妹：「沒關係，忘詞很正常，你看我旁邊這位同學，之前一整段都忘記，很誇張！」同學趕緊回答：「過去的事了。」全班溫馨的笑成一團，緊張受挫的學弟妹也瞬間釋懷，一股學生扶持學生的氣氛，油然而生。
影響力與擴散性：
從在地到國際的影響力與可複製性：和順教師團隊研發的《CKEYS教學模組》受邀到在地各校分享約 28 場，課程推動廣受各校肯定；全國各級學校為了參訪本專案，到臺史博聆賞解說與戲劇導覽超過 15000 人次；本校學生與克羅埃西亞、新加坡、美國等 10 國進行國際交流，分享臺灣歷史、在地文化與美食。因教學與文化傳遞的成效顯著，當和順述說台灣的故事，許多媒體也述說著和順的故事。
相關連結：
【聯合新聞網】小學想畢業 先當博物館解說員 實習小館員~探索博物館的秘密! 校本課程串聯歷史 和順國小學生訪學甲
