專案具體內容：
野柳國小的孩子，從四年級開始要學習當「小導遊」，課堂上，孩子拿著麥克風對著虛擬遊客介紹野柳地質公園的景觀，六年級的孩子已經可以用簡單的英文與外國遊客對話。蕈狀石如何形成？除了女王頭，還有「蜂窩石」、「燭台石」等，為了幫自己增能，孩子會自己搜尋更多資料，每次的講解都跟上次不太一樣，每次都增加一點、進步一些。
這裡學生的父母大多是漁民，從小在海邊長大，每年的畢業班，都會進行「獨木舟薪傳」、「海泳小勇士競技」活動，以一棒傳一棒的概念，結合在地海洋文化及生態保育來展現新北的永續海洋行動力。
【規劃畢業獨木舟主題，孩子提出復育軟絲計畫】
每年的畢業系列活動中，師生們都相當重視獨木舟薪傳的主題，因為推動海洋教育，野柳國小與海科館陳麗淑博士和張睿昇博士結合相關研究計畫，同步交流歷程經驗，師生因而有更豐富的參考資源，聚焦在有意義的海洋教育議題上。今年，孩子們希望能在海王星碼頭進行「竹叢礁軟絲復育計畫」，但孩子的問題來了，如何在自己的家鄉中找到一片自己能做的領域，幫助軟絲復育下一代？
於是，自治小市長帶領團隊與學校行政團隊對話，請全校師生了解和支持「竹叢礁軟絲復育獨木舟薪傳活動」，促成劃定保育線計畫和生態教育園區的成立。透過班級會議擬定策略並提出各項問題，決定邀請市長和教育局來支持，歷程中因為議會期和長官的不同想法而多次受挫，但師生都不肯放棄，終於邀請到社區相關單位參與海洋生態教育園區與獨木舟薪傳會議；孩子們還給市長寫了一封信，邀請市長聽見野柳孩子呼籲保育的聲音、喚醒大人守護海洋的心。
孩子們的呼籲，大人們聽見了！為了圓孩子們的夢想，新北市政府教育局主持共識會議，邀請漁管處、北觀處、工研院和社區的萬里區漁會、海洋委員會海巡署北部分署第二岸巡隊、野柳派出所、消防局第六救災救護大隊萬里分隊、舢舨漁業資源保護協會、東海海洋有限公司、野柳海洋世界，討論整體計畫的可行性和須克服的困難點，孩子們與教師團隊都深深感受到社區的支持。
【「水下光傳輸海洋生態教育園區啟用暨獨木舟薪傳」永續海洋行動】
孩子們不僅尋到了外援，甚至工研院推出的「水下光傳輸攝影」設備讓這個計畫有了新的亮點，因為這是世界首創水下光傳輸用於教育用途，在北觀處、漁管處及工研院洽談合作提供了相關的技術挹注。
今年的世界海洋日（6 月 8 日）同時也是獨木舟薪傳舉辦的日子，孩子親手用竹子綁成竹叢礁，每個人努力划動自己的獨木舟載著自己綁的竹叢，施放在海王星碼頭復育軟絲，建置軟絲產房，讓軟絲可以安心的產卵。海王星碼頭附近海域的海底生態影像，能夠傳送到野柳國小電視牆，讓師生可以觀察記錄軟絲及生態復育情形。此影像也定期於學校網站播放和上傳 YouTube 播放，讓大家共同關心軟絲復育情形。
此外，孩子們海洋生態保育的聲音，獲得政府局處室的肯定與資源。市長宣示海洋保育線的劃定，以教育的力量來守護新北市的海洋生態環境；新北市漁管處特別劃定海洋保育區，從野柳地質公園小坪尾到東澳漁港紅燈塔，禁止釣客垂釣和漁船捕撈；交通部北觀處在海王星碼頭建置海洋教育解說刊版 6 面，培育野柳國小學生進行導覽解說，讓大家認識海洋生態和宣導海洋相關的保育及永續行動。
【海洋教育課程與教學的永續實踐】
一、小解說員培訓：系統性的全校海小小解說員培訓，透過大手攜小手觀摩薪傳自主學習，每年分工服務來自國內外的遊學團隊和教育參訪達 1000 人次，並運用解說認證勳章獎勵學生自我增能和服務學習。
二、ICC 國際淨灘：結合藍星學校和社區團隊進行 ICC 國際淨灘，由學生在朝會和淨灘現場進行解說並實際操作實踐，再透過分析海洋廢棄物了解垃圾材質和用途，推動「生活減塑」的素養實踐。
三、環保弄輦宣導：與地質公園合作主題式的環保弄輦生態保育宣導，讓觀光客和在地居民認識野柳的海洋生態特色並能落實保育行動，維護生態環境，也傳承在地神明淨港搖輦轎的特色文化。
四、創新教學教材：每年自編海洋教育教案、萬濤石嵐文史生態區域課程、神明淨港繪本、海洋科普繪本地質公園的異想世界和新北吉食曆海陸食農手札，並掛網分享。
五、海泳與獨木舟：畢業季結合在地文化和海洋生態教育議題，進行獨木舟薪傳綠活休閒推廣，關注世界海洋教育議題，深耕海洋教育永續行動。
六、四大主題課程：推動海洋教育校訂課程「海舞碧蓴·藝創遊奇岬」，透過跨領域情境體驗探索，自主學習生活實踐。包括「行動溯海」──讓學生透過 E 化行動深化在地文史意義價值，從解說發表到深耕家鄉文化特色，從在地人文的價值思辨與實踐深耕，孕育孩子成為規劃深度旅遊的遊程規劃師。「舞蓴戀海」──讓學生舞動翻轉豐厚的海洋食農學習資源，從石蓴探究海洋生態和環境永續，透過海陸生態的體驗探索與行動展現，涵養孩子成為關注環境議題的永續實踐家。
【創新課程運作模組】
以學生學習為主體，透過「認知、技能、態度」的整合學習，以跨領域的情境式體驗探索，讓學生浸潤在有感的學習環境，搭建孩子自主學習的歷程和深化學習的內涵與價值。
一、BEST 學習模組：以建構學習、體驗探索、解決問題和團隊行動來進行學習步驟，讓學生能自主學習、分析探究，透過團隊研擬策略和展現執行力。
1、建構學習（Building）──以學生生活經驗和背景知識建構學習基礎，讓學生有學習脈絡的連結。
2、體驗探索（Experiencing）──以戶外教育或情境式體驗探索學習，運用實際操作激發有感歷程。
3、解決問題（Solving）──以在地與國際環境議題進行思辨探究，學習提問和找出具體解決策略。
4、團隊行動（Team-Working）──以學習共同體模式進行團隊互學，整合共識展現有效能的行動力。
二、BEST 教學模組：以學習培力、實作評估、發表分享、思考反省來進行教學發展的回饋與滾動修正，透過教師社群的專業對話，省思教學流程和關注學生學習，以提升教學與學習效益。
1、學習培力（Breeding）──在教學歷程中培力學生的核心素養，透過學習與生活結合孕育終身學習者。
2、實作評估（Evaluating）──透過適性評量檢視教學與學習的相對應成效，以評估學習目標的達成率。
3、發表分享（Sharing）──以跨領域整合學習成果，運用多元發表展現學習成效，和親師生及社區分享。
4、思考反省（Thinking）──檢視學生學習歷程，傾聽親師生回饋意見，滾動修正教學方法，提升成效。
成果與效益：
一、專案計畫績效
1、獨木舟和海泳實作薪傳，邀請貴賓和社區民眾約 200 人參與，深耕實踐海洋教育。
2、設置海洋教育解說看板，由北觀處贊助規劃讓學生導覽解說，推廣海洋生態永續。
3、施放竹欉礁軟絲微產房，確實在海王星碼頭海域規劃保育區，建置復育棲地環境。
4、網路直播生態復育實景，在野柳國小設置電視牆監測並記錄，扎根海洋保育學習。
5、劃定海洋生態保育區域，從野柳岬小坪尾至東澳紅燈塔禁釣，構築生態多樣環境。
6、建置海洋教育知識平台，由學生上傳海洋議題實作資訊分享，擴大學生社群合作。
二、學校整體績效
1、105 學年度榮獲教育部營造空間美學與發展特色學校優等、新北市新北之星特色學校──海洋之星特優、新北市東區英語歌謠競賽榮獲優等、新北市美術比賽前三名六件，佳作五件。
2、106 學年度榮獲教育部營造空間美學與發展特色學校特優、本土語訪視績優、新北市東區英語歌謠競賽榮獲銅牌獎、教育部校園美感環境再造計畫經費補助、新北市教學卓越學校、新北市新北之星特色學校新北之星──海洋之星特優、新北市美術比賽前三名七件，佳作四件。
3、107 學年度新北市教學卓越學校特優、新北市新北之星特色學校──海洋之星標竿學校、教育部營造空間美學與發展特色學校特優、教育部教學卓越金質獎、新北市校務評鑑五項金質榮譽通過卓越學校。
三、學生學習績效
1、在認知面向──扎根能力•素養提升，實施方案課程後，學生國數檢測高於新北市平均值。其中國語應用、寫作能力和數學解題思考高於新北市平均值 10 分以上，五年級英語檢測通過率更達 100%，超越全市平均值。
2、在情意面向─一種感動，來自於孩子的學習改變。本方案讓中輟生愛上體驗探索的學習，讓低學習成就生找到展能優勢，讓學習障礙生找到解說發表的舞台，讓沒自信的孩子擁有高峰經驗，在歷程中，我們看見一張張愛上學習的笑臉，展現學習的無限可能。
3、在技能面向──藝創績效：105 和 106 年度榮獲新北市東區美展水墨、繪畫等前三名，新北市海洋科普繪本第二名，出版萬里區神明淨港漫畫繪本和新北吉食曆海陸食農手札。海泳和獨木舟──100% 學生畢業前皆完成。全校擔任地質和海洋小小解說員，並獲地質新空間頒發小解說員證書。
四、媒體推廣效益：108 年 4～6 月
新北學在野柳國小──野柳 我的海洋故鄉
新北新聞網──划獨木舟復育軟絲 畢業生守護家鄉
自由時報──學童請命 海王星碼頭成立保育區
中國時報──野柳學童 捍衛海洋生態環境
聯合新聞網──學童向侯友宜投書
影響力與擴散性：
一、國際遊學參訪─每年服務國內外遊學體驗團隊 1000 人次以上，推動行銷海洋教育與發展特色學校和教學卓越特色課程。
二、媒體推廣行銷─規劃海洋教育特色主題亮點，以海洋教育四大主軸課程與教學，融入在地文化特色，創新學生學習主題，月月獲得平面、電視與電子媒體專題報導，行銷特色亮點並發揮教育效能影響力。
三、學校課程與教學的永續推動，奠基親師生對學習的有感──有感覺、有感情和有感動力，共創卓越學習效能。
1、跨領域的戶外體驗學習，推動十二年國教的價值素養。
2、學生主動學習生活實踐，影響社區總體營造共創榮耀。
3、以學習共同體策略聯盟，擴大海洋地質學校全國攜手。
4、建構知識平台
相關連結：
學生自主發動海洋生態保育獨木舟薪傳 【聯合新聞網】野柳國小開箱文 百艘獨木舟搬上操場 【聯合新聞網】學童向侯友宜投書 萬里海王星碼頭打造軟絲復育基地
