專案具體內容：
【一、閱讀療癒、改變價值觀】
長期在偏鄉教學，發現孩子身心傷痕累累，或是因為家庭因素，價值觀有所偏頗，但只要一個孩子對某項事物有興趣，我就可以找到一本對應的書。我也強烈的深信，在浩瀚漫長的時空中，一定曾經有個靈魂會了解他、會療癒他，也許不能解決他現在的問題，但只要一句話，和他的心境一樣，就像是閃電入心，讓他相信，曾經有人懂他的感覺、知道他的心事。在孤單的時候，知道「原來不是只有我這麼孤單和無助」，就會讓人覺得安心。會繼續相信前方會有光亮等著自己，重新燃起往前走的動力。
歷經教學生涯十六年，曾有家長追到學校要打我的學生，我可以找到「我的爸爸是流氓」的書給他；面對被同學嘲笑，想不懂自己到底是台灣人還是越南人的孩子，「西貢小子」把他和新住民媽媽的苦都說出來了，在書中，我們閱讀彼此，看見前面依舊有光。
價值觀因家長因素與大家都不一樣的孩子，會呈現暴怒、自私、自我中心，因此我們常常是一整個班級，一起閱讀名人偉人的故事：馬拉拉、佐賀的超級阿嬤、陳樹菊……從中討論、拉出軸線，看見價值觀和自己不一樣的地方，接著引導思考：「如果你想要幸福，你願意改變嗎？」
責罵、指責從來沒有辦法帶來覺知，一個人，總沒有辦法改變另一個人，人能改變的，只有自己。但身為一位教育工作者，我們可以藉由最簡單易得的書籍資源，讓覺知發生，帶來催化，引發改變，這是閱讀首發。
【二、學習任務專案化】
孩子因閱讀而開始有所改變，接下來便是課堂上的學習引導。
如果孩子受幼年記憶的壓力影響，或是長期的學習效能不佳導致自我觀感低落、沒有信心、學習焦慮，可能會有學習障礙、記憶片段（短期記憶無法形成長期記憶）、認知緩慢、自我調節不足、防衛心強、小小挫敗無法排除、細故就口角等問題。那麼，用正常的方式學習是沒有辦法輸入的。況且之前經歷這麼久的學習低落，短時間要迎頭跟上，一定要用非常規的方法。當然，還要加上大量的班級經營、諮商輔導，以及長時間的陪伴。
每一科目、每一個數學單元、每一節課，都可以將它成為專案。寫作文吃餅乾、打果汁學數學比率、自助旅行算打折車票擬預算……等學習方式，可以充滿樂趣、和自我連結。對於學習歷程本就落後一到兩年的孩子，避開學習焦慮，採用「玩樂專案」，扣掉紙筆測驗的方式，還有很多有趣的方式可以帶著孩子往前。
長期落後的孩子，要開始追趕其他同學時，孩子也會自我懷疑，已經落後這麼多了，要追趕或是挑戰以前舊習慣，會焦慮和挫敗，需要有人時常鼓勵、規範。當他要自我懷疑要放棄的時候，老師要做的是澄清他的想法，再次讓他覺察。鼓勵他、支持他，當一個盡責的啦啦隊。
【三、自助旅行──在真實情境中找到自學需求】
不同的老師有不一樣的專案，有的是做木工、帶孩子玩攝影、機器人專案、雷射、寫出程式、開畫展、腳踏車環島、爬玉山、划獨木舟……不管哪一個，都是要跨越長時間的脈絡、都是有重重的困難和挑戰、都不是簡單的事、都不是一個人可以完成的專案。但也是因為這樣長時間的專案中，需要多元綜效的能力，可以將之前學習的到知識和技能統合利用，更可以引發孩子想要學其他領域的能力。團隊、挫折因應、突發狀況、壓力、心理調適……凡珍貴的，都需要時間和付出。
而本專案則是利用自助旅行。利用到台中、雲林甚至台北的行程，讓孩子運用各個領域的能力。
旅行地點是孩子決定的。孩子分成交通組、行程組、覓食組、機動組，自己要學會查詢資料，統整報告、分組合作。在真實情境中，統整的學習能帶來跳躍性的成長，過程中，班上孩子五年級才第一次搭火車，眼神發光驚訝的說：「原來三年級學的火車時刻表是可以用的！」行屍走肉放棄學習的孩子，終於醒了過來，會去問同伴怎麼查電影時刻表。講話都不清楚的孩子，在學校5年以來，老師同學多次勸他把話說清楚都無功而返，但因為要打電話去客運公司，客運小姐說你說的話我聽不懂，請你把話筒交給別人，讓他下定決定訓練自己的口條……。
十幾年來，孩子說想看火車，所以我們去車埕；孩子說沒去過電影院，所以我們第一次踏進電影院；對於星星太陽月亮運行怎麼也聽不懂，我們去台中科學博物館……因此，即便下著大雨，我挺著五個多月的肚子，我們依然出門，依然去體驗、去補足在教室沒有辦法給他們的風景。
過程中討論變吵架、遇到困難逃避、裝沒有這回事、丟車票、丟悠遊卡，丟背包、丟傘還跳上火車找，差一點被火車載走，打破文具店的東西……到處是困難，老師心臟時常無力。但，我依舊狠心，在每一個當下，只有丟問題：「現在問題是什麼？」、「那你覺得怎麼辦？」、「我們可以怎麼做？」、「下次應該要怎麼避免？」
於是吵架的孩子合作了，迷糊的孩子成長了、就連常常睡著的孩子都醒了……
在真實情境中，利用一個孩子超級有熱情的專題、利用同儕的動力、以玩樂為誘因，讓他們在過程中統整所學，然後，隔年他們都可以帶著老師去旅行。除了提升動機，也帶動了學習的成效、自學的需求。
【四、持續激勵，建立自信培養自學力】
1、成長性思維
你只是還沒學會，這題不是你不會，只是要多花時間、我們感謝失敗，讓我們離成功更近一步……在孩子遇到問題時，不要有任何否定之語，而是以鼓勵方式，不露痕跡推動孩子的思維改變，行為習慣才會跟著改變。性格和命運，才有可能翻轉。
2、內在動機三元素（我能感、自我連結、自主性強）
這個我做得到，於是有了我能感；你的夢想是什麼？這堂課和你的夢想有什麼相關？於是知識和自己產生很多關係，建立了自我連結；你可以自由選擇你要怎麼學，學習有自由，才能成為他自己。建構起內在動機三元素，孩子就已經在正向的循環中。
3、學習策略
「你不要粗心！」替代的是，我們一起來看看，問題出在哪裡？是題目看不懂？列式不會？計算出錯怎麼用新習慣代替舊習慣？筆記怎麼寫、題目都會怎麼出？怎麼建立自己的讀書習慣、複習脈絡？當學習策略建立了，孩子可以自學、可以自己偵錯、可以自己找到刻意練習的道路。
4、恆毅力
老師以身作則，面對不會不懂的怎麼找到資源？面對失敗，老師怎麼自己調整？當你要放棄之前，和老師聊一聊，這真的是你要的決定？真的不會後悔？還是，也許我們可以再試一次，即便最後失敗了，至少我們可以給自己一個肯定？至少，我們知道我們盡了全力。
5、高峰經驗
得到成功的經驗、得獎的經驗、投稿成功、比賽獲勝、成績進步，漸漸的形塑自我觀感，高峰經驗的美好，成為自信心翻轉的關鍵，提升自我觀感。
6、達成自主、自學、自立
最後，自主、自學、自立。成為一個知道自己定位的終身學習者。
成果與效益：
一、此專案歷經三個學校，成效從學校獲得閱讀磐石獎、教育部教學卓越大獎之外，學生也獲得全國性大獎：全國科展、網界博覽會、全國作文比賽、縣賽前幾名、投稿佔全校比例將近 20%，很難想像本來這些都是學習低落的孩子，且後來連帶附近國中也正向提升。國中升學最亮眼的一屆，就是當時在國小推動閱讀第一屆的孩子。至今第三個學校新生入學創下六年來新高，學生不斷回流或是跨學區回來、辦學績效深深獲得家長認可。
二、從個別老師開始，影響同事，發展教師專業社群、共同備課、提升專業。整體學校提升，學生成長影響家長支持……一點一滴，積沙成塔，不斷循環。專案前五項可以由初任教師慢慢有策略的習得，而後面幾項則需要學校支持和社區氛圍，但如果達成前面五項，孩子的學習內在動機已經足夠，可以看見學業和學習責任重新回到孩子身上，已然即將起飛。
三、我也應邀到全國國小甚至國中、高中分享、各基金會、論壇等分享，十幾年來將近千場的分享，集結成書，書籍短時間不到半年累積六刷，獲得 2019 年上半年博客來總榜第十五名、親子教養第三名。漸漸希望將觸角延伸到家長，家長是最初也是最重要的老師，只有家長和師長互相合作，才是對孩子長足且深刻的影響。
四、而從十六年來學生和家長的反應，長時間不斷回校的訴說，這些質性的資料，點點滴滴，才是在心中最重要的成果。
五、個人獲獎：
1、榮獲教育部 101 年度閱讀磐石個人獎、102 年天下雜誌閱讀典範教師、協助成功國小榮獲 102 閱讀磐石學校。
2、國語日報週刊寫作專欄作家、親子天下雜誌專欄等。
3、當選親子天下 103 年翻轉教師、駐站名師
4、關鍵評論網第二屆未來大人物獲選
5、親子天下雜誌翻轉網站、閱讀頻道特約作家
影響力與擴散性：
我應邀到全國國小甚至國中、高中分享、各基金會、論壇等分享，集結成書，書籍短時間不到半年累積六刷，獲得 2019 年上半年博客來總榜第十五名、親子教養第三名。目前正考慮第二本寫書之計畫。
更因成果顯著，除了國內、離島等也相繼邀約，甚至接獲國外邀約：新加坡、馬來西亞、中國大陸等，且持續幾年都邀約。足見專案內容可以跨國際、跨年齡。
演講邀約除了國小生、國中生、國小教師、國中教師、高中教師、師院生、碩士生、社工、基金會、TFT（為台灣而教）、教育部初任教師，近期主要針對家長，希望藉由這些最初且最重要的老師，可以一起將教育的路走得更寬、更廣。
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