專案具體內容：
科技教育的意義，在於促進人對自我、對他人、對環境更加友善關懷。新北市立青山國民中小學以聯合國發表的 17 個永續發展目標為學習目標，106 年成立新北市第一所「程式設計教育體驗中心」，108 年新北市第五所「跨域實創教育廊帶 D.School」在此揭牌，有別於其他的 D.School，它也是第一所雲端學校 AWS（Amazon Web Services）雲創新服務網路教學平台。
另外，青山國民中小學也與國立臺灣大學 PecuLab 合作，共同創立「永續教育平台」（Sustainable Education Platform, SEP），所謂永續有兩層意義：第一個永續，指師生皆能擁有終身學習，並獲得如何學習的能力；第二個永續，希望教育現場的每一位參與者，都能巧妙地將各種生活資源，順利整合至執行策略中。
這個平台不僅提供學習者一個終身學習的鷹架，透過網路互動分享，親身參與協作，也提供社群教師一個支持專業成長的雲梯，讓老師們能在這個平台跨界、跨域專業對話，啟發自身創新教學，同時也對支持教育的企業或基金會，提供一個資源整合、平等互惠、技術創價的參與機會。
為了落實科技應用教育，青山國民中小學共有7位科技老師。對內「跨域」，與藝術、數學、自然、家政等科目的老師結合，組成創客社群，一起動腦研發自主學習教材；對外則開設「跨校」實驗課程及假日營隊，並「跨界」導入大學、企業資源，同時也透過視訊教學，「跨國」與日本學校交流。
【SEP 的三維與四跨】
「永續教育平台（SEP）」採三個維度的執行策略，來達到永續教育與教育永續的願景。SPE 即 Sector（整合主題）、Education（各科教育）、Project Management（專案管理）。
教學團隊嘗試從生活中的各項需求出發，結合各學科知識統整出可行的解決方案，將 Sector（整合主題）結合 Education（各科教育）與 Project Management（專案管理），進行更高維度的詮釋，以主題式學習來進行跨學科教育，並透過專案管理來評估與確認執行程度，讓學生擁有發現問題、解構問題、解決問題的能力。以「執行力」視為最關鍵的學習指標，並協助師生落實「An idea is nothing without execution.」的基本信念。
面對人工智慧浪潮席捲全世界，SEP 的三維執行策略強調技術實作，基於問題導向的學習策略（Problem-Based Learning）和探究式學習（Inquiry-Based Learning），都是讓學生在解決問題的過程中實際進行學習。因此，透過SEP引導師生協作和自主學習，來進行學習策略和探究式學習，是強而有效的學習之方。
SEP 的核心價值及功能，在於教育理念、策略、方法的分享，以及教學資源的共享，因此 SEP 具有四跨的基因和元素，所謂四跨是指多元參與型態，即為「跨域」、「跨校」、「跨界」、「跨國」。
【百年風華照片展，孩子從自製光影認識家鄉歷史】
汐止是一個在快速成長也快速消逝的城市，問學生汐止有什麼？答案也只剩下淹水。一群汐止在地深耕的士紳，積極的用一己之力，希望喚醒居民對土地的連結，特別舉辦「百年風華照片展」，但這個展覽卻走不進年輕學子的生活裡。於是，一群熱血教師透過對汐止家鄉的踏查，發現水返腳之美，勇敢誇下海口，提出百年風華照片展 2.0 的想法，讓照片展走進校園，並成為學生設計思考的起始點。
於是，學生們從一張張的照片尋找屬於自己、屬於家鄉的故事。其中有一位學生分享，汐止早期的東皇戲院是媽媽的小學同學家開的，媽媽曾笑著回憶：「如果當初跟他打好關係，或許可以多看幾部電影呢！」聽完話，孩子覺得有些遺憾，因為現在的汐止沒有戲院了！家鄉許多建築物都已不復存在，而剩下的建築物也即將凋零。
為了留住這過往的美麗風華，學生藉由策展歷程逐一發現問題、解決問題，透過素描、剪影的概念，將歷時悠久的建築物透過雷雕技術，以傳統式投影機來投射，再透過手作 2.5D 建模，將想像中的未來城市創造出來，將對家鄉的回憶，化成一幕幕的電影片段。
【從菜園到餐桌，探索食農議題】
食農教育在校內亦是各領域教師合作的代表課題。食安問題嚴重，專家學者建議食農文化應向下扎根，為了結合科技，青山國中開始在校園內推廣「食農加上智農」理念，不僅是傳統農業的耕種模式，更結合科技教育，達到便利、省力的智慧耕種。
從寒假開始，學校招募七年級學生組成智慧農園營隊，進行為期一週、七個主題式的營隊課程，而學生需要學習如何將各主題串接為專題。開學後，營隊轉為智慧農園社團，而營隊學生則成為每一個班級的智慧農夫，將自行研發的智慧警示澆灌系統，裝置在各個班級的後陽台花圃上，開啟了班班都有「一米菜園」的精彩學習。
智慧農園的七個主題課程，從一開始「我的農園」課程，學生第一次嘗試翻土、施肥、播種，簡單的動作讓他們體認，收獲要從勞力的付出開始。第二堂課「亮第一顆燈」，讓學生學習 Arduino 語言，包括高低電位傳遞訊號，控制 LED 燈的亮、暗。接著「土壤濕度感測器」課程，土壤濕度感測器透過接線，學生將程式寫好後，就能看到感測頭偵測到的電阻轉化為數字，不同的濕度偵測到的數值會不一樣，學生須做到在「特定的濕度」讓 LED 燈閃爍。「MP3 播放模組」課則是學生學習 DPFP layer 播放模組，當土壤濕度達到需要澆水的程度時，播放音效並且亮紅燈警示。
其他課程還包括「溫濕度感測器 +LCD 螢幕顯示」、「模組化測試」，以及最後的「從農園到餐桌」，最終讓學生了解從農園到餐桌並非盡如人意，這次春天種菜面臨「蟲蟲危機」，也是大自然生態的一部分，最後，學生將有機蔬菜收成後，嘗試學習烹飪技巧，經過一番手忙腳亂，如願以償享受了三道佳餚，師生歷經了近三個月的努力，終於邁出了青山智給智足快樂小農的第一步。
【跨域──生活主題／專題／議題探究，亦即學習不分學科或領域】
例1：「新藝術 NIKE 勝利女神」課程，數位互動裝置藝術創作，它融入並善用科技軟硬體教學活動，讓觀眾參與雕塑共創的機會，也強化校園裝置藝術的公共性。
例2：「灘音光影設計思考」課程，將家鄉史地透過社區踏查，探究隱藏在符號背後的文化脈絡，喚醒學生對於在地傳統建築聚落的情感，並啟發其對汐止地區未來城市發展的願景。
例3：「一米菜園智給智足」課程，透過智慧感測澆灌系統，教導學生以科技為用，實踐食農教育，讓學童了解「食」與「農」之間的關聯，藉由到農村體驗生產至銷售的過程及學校課堂上的學習，認識食物生產的過程、在地農業及飲食文化、進而強化對國產農產品的認同，也透過實作、共耕、共食等集體行為，激發對健康飲食的感知與情感記憶。
【跨校──跨校、跨教育階段、跨體制內外，跨校教師社群共備，跨校學生營隊共學】
例1：「設計思考 15 校藝育術苗計畫」，從青山學生提出到人文遠雄博物館美展的初心，透過博物館館長及十五位校長的支持，校際老師工作坊設計教學，促成全汐止區學子藝術教育的翻轉。
例2：「實驗教育策略聯盟」，青山申辦教育局國中小科技實驗課程，再整合宜鼎國際教育基金會的資源，讓汐止區小學生課後到青山共同學習，讓各校國中生可以有科技社團可以彼此觀摩。
例3：「程式設計體驗中心」全國首創在青山，中心成立以來已服務數十所偏鄉學校的學童，弭平城鄉科技教育的落差，打開孩子智慧生活的新視野。
【跨界──整合產／官／學各界的技術及資源為教育所用】
例1：「光電能源永續科技」是青山協力造屋專題課程之主題教學活動，導入六韜國際公司架設太陽能光電系統，主婦聯盟環境保護基金會入校推廣再生能源合作社，開啟師生對綠能及環境永續等議題的探究。
例2：「閃亮木箱鼓專案開發」，基於學生學習需求，青山教師運用 SEP 的共備工作坊提出需求，由業界工程師擔任志工協力開發，支持學校師生創新教學。
例3：「智慧宅 AIOT 未來生活」是青山綠能宅完工後，校內師生成立空間設計營隊，由 SEP 的台大師生偕同資訊組長，和贊助商科技城公司、宜鼎國際教育基金會，共同發展智慧校園，所需相關軟硬體、自動化控制及人工智慧系統。
【跨國──全球思維在地行動，實踐世界公民責任，將台灣本土教育經驗，進行國際學術交流】
例1：「綠建築實現人天共好」，青山效法實驗教育汗得學社的理念，提出改善校園困境的方案，透過秀峰扶輪社向全球獎助金求援，獲得國際的支持來實現教育創新。
例2：「科技議題模擬聯合國」，全國首推模擬聯合國的學校就是青山，學生連續幾年不斷探討空汙、剩食等全球議題，發現學習新科技可應用於解決生活問題的價值。
例3：「生活工藝台日視訊教學」，善用科技為教學輔具，青山與日本各校透過視訊方式，一起共學生活工藝之美。
成果與效益：
一、教學成果集結成冊
《青山村 D.School──設計思考讓世界更好》每一篇章都詳實記錄教師對創新教學的理念、設計、實踐及省思，以及學生學習歷程的構思、剪影、心得及作品。例如：七年級打破傳統，將資科與生科整合為科技課，以主題教學讓每個孩子用創意設計搭配程式應用，動手製作一件生活用品，奠基學生軟硬體的科技素養。
二、實現綠能智慧宅的夢想
學生從生活情境出發，開始找尋自主學習的議題，面對校園殘破的花台如何改造？在師生對話討論之後，學生開啟了自己蓋房子的點子，從建築造型、梁柱結構到環保建材再利用；從輕鋼構的組合到內外牆拼磚、木工的施作；從屋頂、地面的鋪設拼接，到門窗的通風考量與設置，還有雨水回收水耕系統、太陽能源光電系統、室內設計與家具、家電配置、智慧家庭 IOT 的情境控制……等。學校透過扶輪社爭取獎助金，科技公司贊助智慧居家系統，成功改造校園並實現「綠能智慧宅」的夢想，更重要的是，在整個過程中培養學生具備未來生活的學習力。
三、打造木工／生科教室
青山團隊老師帶著學生在有限的經費下，徒手打造一間木工／生科教室。團隊一行人走訪台灣大學及新北市所有第一代的 D.School，除了深入了解空間規劃及教學設備，更盡可能地訪談到主責教師的用後評估（POE），不斷汲取更多課程發展與教學設計的寶貴經驗。
影響力與擴散性：
一、青山村 SEP 三維四跨科技素養紮根計畫，不僅青山國中小全校 1200 名學生受益，透過人文遠雄博物館的資源，串聯新北市汐止區 15 所高國中小，翻轉設計學習課堂。
二、透過宜鼎國際教育基金會的資源，連結汐瑞區5所國高中發展科技社團教學。
三、成立全國首創程式設計教育體驗中心，兩年來服務偏鄉小學數十所，數百人次。
四、成立新北市 D.School 跨域實創教育廊帶，提供國中小跨校實驗科技課程及營隊。
五、透過 AWS 雲端服務教學平台，拓點實驗場域在國內外，國內除青山村外，計有國立台灣大學 CS+X 課程、台東順天書屋、新竹竹光國中、南投埔里國中等。國外，日本北海道白糠町 5 所國中小。
相關連結：
青山村 S E P 永續教育平台 【聯合新聞網】推生活科技教育 青山國中小跨域揭牌 【自由時報】教學卓越金質獎 新北四校獲殊榮 107學年度廣達「設計學習」計畫─新北市青山國中小「家鄉的時光味」展覽花絮
