專案具體內容：
【環教遊學正夯】
「臺北市學校環境教育中心」提供半日，及一日式的環教體驗學習，由環教中心團隊擔任授課講師，帶領學員學習環境教育相關知識技能，進而培養愛護生態與尊重環境的公民素養。各學校以班級為單位，於學期中的上課期間提出申請。自 108 年 3 月起至 6 月為第一季的環教遊學，共推出四套環教遊學方案：
一、馬明潭古濕地
課程內容：濕地生態導覽、濕地動植物主題探索、COLOR UP！AR 生物體驗
由環教中心團隊為學生導覽馬明潭生態園區，認識濕地動植物，並以故事及實物觀察等方式，讓學生進一步了解古濕地生物特性，另外也運用數位科技，讓學生為馬明潭明星生物變裝及重新上色，藉此引導學生思考生物外觀與棲地的關係。
二、大自然協奏曲
課程內容：聲歷其境、城市多聲道、大地精靈樂章
運用數位載具引導學生體驗蟲鳴、鳥叫、風聲、等大自然的聲音，並比較時空改變對聲音地景的影響，引導學生思考人為開發與自然維護的關係，另外也運用數位音樂及鳥笛 DIY，讓學生體驗自己創作大自然音樂的樂趣。
三、與小花蔓澤蘭說再見─外來種植物
課程內容：我是大偵探、與小花蔓澤蘭道再見、植物敲拓印
以馬明潭園區為主，引導學生認識外來種對於生態環境的影響，也實際加入替園區清除外來種植物，而摘下來的小花蔓澤蘭可以拿來拓印，自製精美拓印提袋。
四、胸有成竹
課程內容：筆的演進、大自然裡找創意、DIY 製筆去
透過竹筆 DIY，引發學生對於竹生態的好奇，課程中安排竹子生態，及竹子與人的關係認識，並透過自製竹筆進行書寫活動，為遊學行程寫下美好的紀念。
【規劃主題營隊】
自 108 年 1 月至 7 月底，共推出 13 場主題營隊。包含以竹子為主題的「Bamboo boo 環藝生活營」、「與昆蟲共舞 昆蟲營」、「兩爬蛙蛙 兩棲爬蟲營」、「水水景美 啾好玩夏令營」、「與水共生 造舟操舟營」等主題活動。以「與水共生 造舟操舟營」為例，從帶領參與者親自動手打造獨木舟開始，安排水上操舟練習，進而到景美溪、東北角等處實地挑戰，讓參與者不僅實際感受水域特性，也能進一步享受徜徉天然水域環境的樂趣。另外在課程進中，也安排臺灣水域環境介紹，以及帶領參與者一同思考水域汙染等議題。
【多功能與多元化的課程設計】
一、五感開展的課程
環教遊學及主題營隊皆強調「動手做」，例如藉由親手打造獨木舟以及到溪流操舟等活動，讓學生由身體感受水域特性，增進對水域環境的認識；在討論外來種議題時，安排學生親自動手清除外來種，並將摘取下的外來種植物進行拓印，都是從學生的身體經驗開始，開展與環境的接觸。此外，中心辦理夜間賞螢主題營隊、暑期划舟夏令營、遊學課程規劃學生聆聽自然聲景等，皆希望學生在身歷其境中，強化視覺、聽覺、觸覺等多元化與環境接觸經驗，讓學生能更深入地感受環境之美。
二、虛擬與實境的交互運用
方案課程除強調動手做及實境體驗外，亦有效結合數位科技，因此更能突破時間與空間的限制來認識環境。例如在「友善棲地」課程中，結合虛擬實境 (VR)與擴增實境 (AR)，學生可以置身在 2012 年時，尚未建置的馬明潭生態園區，看見這幾年間一草一木的生長，以及營造棲地所須注意事項及食物鏈關係。在虛擬體驗過後，再度實地踏進園區內，學生更能深切地感受環境的變化，以及環境中姑婆芋、野薑花、臺北樹蛙等生物與棲地的關係，讓學習能更在虛擬與實境的交互運用下，獲得更深層的意義。
三、多元角度切入的環教學習
本案課程嘗試從多元的角度探討環境議題，從感官身體的經驗感受環境議題。例如在「環教遊學-大自然協奏曲」中，讓學習者從「聆聽」的角度認識環境聲景以及噪音的議題；在「主題營隊-獨木舟造舟與操舟」中，讓學習者實際到景美溪划舟，感受水域特性，進一步探討河川汙染情形；在「主題營隊-昆蟲營」安排學生置身大草原中，近距離觀察蝴蝶蜻蜓及水生昆蟲，並深入淺出地探討生物多樣性的議題。本案不強調說教式的學習，而是從不同的角度切入環境議題，提高課程的豐富度。
四、主題式的課程規劃
環教遊學及營隊活動皆採主題式進行，達到跨領域之統整學習效果。讓參與的學生們在短至半天或長達一週的活動中，達到浸潤式的學習成效。每一套課程皆強調身體力行的體驗活動，屏除片斷零碎的知識性講授，期能從「親近環境、喜愛環境」出發，引發學生對於環境學習的好奇與動機。
五、結合自然生態場域
中心緊鄰馬明潭生態園區、仙跡岩與景美溪，生態資源豐富，遊學課程以園區為基地，開展一系列學習活動。包含生態導覽、賞螢、認識兩棲爬蟲等主題營隊，以及運用園區內的天然素材，例如竹子、姑婆芋、野薑花等，設計相關活動。例如 2018 年寒假冬令營「Bamboo boo 環藝生活營」，即是運用其中的竹子，帶領孩子製作竹筒飯、竹弓箭等，藉以認識自然素材及人造塑膠對於環境的影響。在「環教遊學-再見外來種」課程中，引導學生思考外來種對環境的危害，並實地進入馬明潭生態園區，摘除園區內的小花蔓澤蘭或福壽螺，讓學生透過實際行動為環境保護盡一份力。
六、數位科技的運用
結合平板及 VR 頭套等數位設備，提供學生豐富的學習經驗。例如運用平板的錄音軟體，讓每一位學生得以直接在馬明潭生態園區內蒐集鳥音、蛙聲與蟲鳴等自然聲景，或是運用中心拍攝的園區 360 環景導覽影片，讓學生即使在雨天等園區未開放的時間，也可以身歷其境地感受園區內生物多樣性的面貌。
七、外部資源的連結
本案與臺北市各級環教輔導團、臺大研究團隊、原生植物協會、蝶會…等保育團體，以及環境教育志工有緊密結合。在課程推動上，有專家學者的諮詢，厚實了知識的基礎；有環教輔導團的專家教師們加入，強化了課程與教學的能量；有環教志工的引進，讓學習活動的推展有了強力的後盾。中心彙整並活化外部資源，使每一位參與的學生都能放膽學、開心玩。
八、多元評量面向
本案課程以「動手做」為主軸，學習評量亦從學生們動手做的歷程中看出學習成效。例如在運用平板蒐集鳥鳴等自然聲景時，學生們皆能在專注聆聽並錄音即達成學習目標；在造舟過後，學生還必須親自下景美溪划舟，由此也可看出學習成效，透過身體經驗，學會的環境知識，將是最深刻的學習寶藏，誰也拿不走!相信也將能把這些習得的知識與能力，潛移默化地展現在日常生活中。
成果與效益：
木柵國小學生張秭華：「使用平板到馬明潭園區蒐集大自然聲音再進行編曲，是很新鮮的體驗。」
木柵國小學生韓承軒：「在遊學課程中除認識到外來種的危害，當講師帶領大家踏入馬明潭清除小花蔓澤蘭時，更深刻感覺到：能透過自己的行動為園區清除外來種，感到十分具有意義。」
永建國小學生吳佳芸：「走進馬明潭濕地園區時，覺得裡面好像迷宮，很新奇、很美麗。並且透過講師的介紹，第一次看見枯葉蝶，很希望有機會再多瞭解保護枯葉蝶的方法。」
光復國小學生汪沛霓：「可以跟臺北市的吉祥物熊讚一起上課，是很特別的經驗。」
光復國小學生魏辰靜：「可以透過 ipad 蒐集大自然的聲音，是前所未有的體驗，覺得非常好玩。」
影響力與擴散性：
臺北市學校環境中心以臺北市各級學校師生為服務對象，目前已推出 4 套遊學課程，共 1655 位學生參加；另舉辦 13 場主題營隊，共 383 位臺北市國小、國中及高中職學生參加。
此外，環教中心也透過北區策略聯盟、以及教育部等縱向與合作關係，讓中心課程推動的觸角更加延伸。在 109 年度，中心將承辦全國環境教育成果發表會，透過與不同縣市的課程交流與互動，讓中心課程能夠與拓及其他縣市，甚至中心在今年度加入外籍英語師資，目的從環教手作體驗開始安排雙語課程，希冀在未來可以有推展至國際的機會，透過辦理國際研討等活動，讓從身體出發的環教體驗學習能夠有更普遍的影響力。
相關連結：
【中央通訊社】師生手造獨木舟 景美溪成功首航 臺北市學校環境教育中心YouTube頻道
