專案具體內容：
「KWLQ 學習策略」就是幫助學生有系統的訪談以探究世界的歷程。在這個歷程中，學生可以培養主動積極與負責的學習態度；可以盡情的觀察分析與判讀事物的特點；可以實際規劃與訪談，並對訪談結果進行追問以深入解決問題，藉此以獲得第一手的訊息。
K：What I know？我知道些什麼？
W： What I want to know？我想學些什麼？
L：What I learned？我學到哪些東西？
Q：提出Questions，提出更多問題，持續探究並記錄資訊。
為了讓學生在訪談前形成有層次的問題，老師在 KWLQ 的 W 階段，會教導學生「六何法」的學習策略。此外，為了讓學生養成自我察覺與省思的能力，每兩堂課結束前，老師會帶領學生進行「4F」反思學習策略的練習，培養他們與自己對話的內在探索能力，並鼓勵學生將這些學習策略遷移到其他學習項目上。
一、看到了，卻沒觀察到
老師運用學生喜歡的偵探作為主軸，引導學生學習觀察的過程，如偵探破案需要不斷找線索，再以福爾摩斯的名言與學生討論。
福爾摩斯曾說：『你確實看了，但沒有觀察。』走在街上，只要打開我們的雷達眼，就可以發現許多新鮮有趣的事。
二、學習「KWLQ 學習策略」中的K
老師藉由故事的方式引導學生，「每個人的頭上其實都隱藏了一個雷達眼，運用 KWLQ 學習策略，可以幫助我們打開雷達眼。大家準備好了嗎？舉起你的右手食指按一下額頭──打開！我們開始囉！」
有一次，老師走在街上看到一棟建築物，請學生仔細觀察，並進行小組討論，一分鐘後提出五個最好奇、印象最深刻的特點。學生可能的答案為吉爾泰、不知名的文字 、旗子、鐵皮屋、奶茶。老師再進一步說明，透過觀察可以知道一些訊息，我們稱為「K」What I know？我知道些什麼？這是我們可以掌握的訊息。
三、學習資料分類
老師請學生思考，剛剛寫下的印象深刻的五個詞語，如果保留三個繼續探究，要保留哪一些？小組討論一分鐘後，決定要保留的詞語打「O」，不要的打「X」。最後學生的答案為：吉爾泰（O）、不知名的文字 （O）、旗子（O）、鐵皮屋（X）、奶茶（X）
四、學習「KWLQ 學習策略」中的W
老師說明W是 What I want to know？我想要學什麼？將剛剛保留下來的三個詞語，結合六何法：「何人、何時、何地、何事、如何、為何」，形成想要探究的問題類型，並請學生操作練習。學生練習後的答案為：為什麼這個建築物門口寫著吉爾泰（Why）？這棟建築物上的不知名文字 ，具有什麼意義（What）？
五、學習邀約訪談者
老師說明，邀約受訪者的步驟為自我介紹、表達來意、表示感謝，並請學生兩兩一組，互相練習邀約對話。
自我介紹：您好，我是東華附小六年級的學生，我叫王小名。
表達來意：我們想要訪問您幾的問題，不知道您是否方便？
表示感謝：謝謝您接受我們的訪問！（鞠躬，給予感謝卡）。
六、學習「KWLQ 學習策略」中的L
老師示範L是What I learned？我學到什麼？例如老師提出疑問：為什麼圍牆外要擺放一個大水（Why）？受訪者回答：因為要舉辦潑水節。接著請學生兩兩一組，互相練習訪談過程。
提出疑問：為什麼這個建築物門口寫著吉爾泰（Why）？
受訪者回答：因為我的名字叫邵吉爾，而這裡是一間泰國美食店。
七、學習「KWLQ 學習策略」中的Q
老師說明Q是提問(Questions)，當受訪者回答問題時，可以從對方回答的內容中判斷是否需要進行追問，先澄清再進一步找出追問點追問。老師示範提出疑問：請問為什麼門口要放大水，而且裡面裝滿了水，旁邊還有小水桶？受訪者回答：因為明天就是我們泰國的潑水節。老師提出追問：您的意思是外面的水桶是為了潑水節而準備的嗎？那潑水節如何進行？有哪些意義呢？最後請學生兩兩一組，互相練習追問過程。
八、學習「KWLQ 學習策略」的綜合練習
老師以警衛室為示範場域，一組學生為示範組，其他組學生為觀察組，實際將KWLQ學習策略演練一次。並且引導學生從紀錄內容中，分析與歸納出小標題，進一步將相關訪談資料分類。
九、初步回饋與省思修正
老師根據示範組學生的表現給予讚美與回饋。並請學生以4F反思法，發表在這次上課學到什麼？
事實（fact）：我學到將KWLQ學習策略運用到訪談中。
感受（feeling）：學到新的方法幫助我學習，令人開心。
發現（finding）：我發現訪談原來可以有系統的思考。
未來（future）：我願意以後將KWLQ策略運用到其他科目。
十、分配訪談處室和工作
全班分成五組，老師列出六個校內的訪談地點（保健室、圖書館、總務處、學務處、人事室、輔導室）供各組選擇，以抽籤的方式決定選擇順序。小組內討論決定哪一位同學是負責邀請受訪者的代表，問問題的先後，記錄的方式等。
十一、小組訪談實作
五個小組實際分散到各個訪談地點進行觀察、擬問題、邀請、訪談、記錄與追問。老師到各小組觀察協助，各組組長負責協助監控流程與順序，遇到突發狀況要懂得隨機應變。突發的狀況有可能是該處室的老師拒絕受訪，小組必須尊重並有禮貌，察覺對方當下是否適合受訪，若不適合受訪，需提出感謝並轉換下一位受訪者；突發的狀況有可能是問題未能聚焦，小組須掌握訪問地點的特性與功能，才不會問不到重點。
十二、訪談實作分享
學生訪談結束回教室後，請各小組學生分享訪談時所遇到的情況以及如何應變，老師再給予建議。
十三、訪談紀錄分析
訪談後的資料該如何分類、列出標題，變成有系統的文字？今天在教室內，就要一起完成這些學習。請學生圍繞著訪談主題進行分析，例如訪談地點是警衛室，訪談分析的標題可以是「警衛室的功能」，下面可以整理出相關的訪談結果，像是巡邏校園、訪客管制、緊急救援，並將相關的訪談內容整理在標題內。例如緊急救援可分為「使用 AED 救援」，或「打電話到醫院申請救護」。
十四、最終回饋與省思修正
成果與效益：
「KWLQ 學習策略」在幾次的教學後不斷的滾動修正，宛如一個學習平台，完整的監控與記錄學生的學習歷程。
1. 學生投入學習的眼神令人感動。
2. 學生已漸漸具有環境覺察能力，也能順利引發好奇。
3. 在六何法的介入下，學生能慢慢掌握的重要提問的方法。
4. 從學生的日記與 4F 回饋中，可知學生能掌握主動探究的方向，且認同KWLQ學習策略是簡易有效的方法。
影響力與擴散性：
1. 「KWLQ 學習策略」目前已有 290 位五年級學生學習過，並表示受益良多，可見方案可行性非常高。
2. 「KWLQ 學習策略」的初稿，曾獲得刊登在全國教師進修網上，供全國教師使用。
3. 曾以「KWLQ 學習策略」運用到不同學科上的過程，獲得刊登在康軒好康報報雜誌。
4.「KWLQ 學習策略」獲得國家教育研究院青睞，預計九月份與其他學習策略出版專書，並且拍攝教學演示影帶，預計於九月一日上線，供全國教師因應 12 年國新課綱課程變革使用。
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