專案具體內容：
【上一輩的故事，由我們來說】
結合美感、閱讀與國際教育，讓孩子成為說書人，說一個故事，動人的故事，我們的故事。教師透過歌曲｢天上的男人，地下的女人｣，先將孩子帶進屬於祖父母那個年代的歷史背景，指導孩子訪談技巧，讓學生在過年假期裡，與祖父母有更多的交流，並蒐集受訪者的基本資料、照片、完成時序年表與受訪紀錄。清明連假時，亦透過心手相連的學習單，讓孩子與長輩有另一個肢體接觸與觀察的機會，如是一次一次，傳情訴說出兩代間的愛與期待。接著將之前活動所積累的故事與感情，擷取孩子最為動心的素材，教師依著每個人不同的創作風格，引導學生將聽見的故事轉化詮釋，以畫圖的方式成為觸動人心的藝術創作。課程最後以佈展導覽的方式呈現此過程的點滴，邀請校內師生、學生家人以及社區民眾一起參加，看故事、聽故事。至此，孩子成為了一位真正說故事的人。
【發現藝術撫慰人心的力量】
孩子未來的生活情境，不只在教室，需要於生活情境中實踐發展核心的素養能力。因此至善連結校外資源，帶學生走出教室，走進 921 災後的平林里社區，走讀災後成功以藝術重建的村落。學生訪問了里長、毓繡美術館館員、廟口居民、駐地藝術家，並從不同的在地居民身上，記錄其生活與感受，孩子體悟了災民種種的不容易，對生命的堅忍與突破有了另一層體悟，見證藝術竟發揮極強的力量，能修補人心、重建社區。
學生在課堂中閱讀文章<送報伕>，深受作者誠摯生動的字句吸引，更對講述的那個曾經的年代感到好奇，因此教師帶著他們上網搜尋楊逵的資訊，閱讀整理之後列出問題，而後邀請楊逵女兒楊碧奶奶到校，與學生分享擁有一位不平凡父親的生命經歷。當楊碧奶奶提到當時政局混亂，人心不安，「我怕人家怕我」的心聲，自始過著安靜自卑的一生。聽完故事後，孩子手繪了一張玫瑰小卡片，寫下「我想我們愛您」的字句，大方地給予奶奶同理的愛，也傳遞藝術的溫暖力量。
【探尋校外資源，講述世代故事】
為了更多了解世代差異，教師也帶著學生參訪一家連結長照資源的咖啡館。藉由焦點討論法，透過「事實、感受、價值、行動」，讓學生有系統的觀察咖啡館營運的差異性，體驗到此家咖啡館的經營價值是「溫暖」，不僅溫暖了長者，同時協助社區工作青年照顧他們的父母。除了參訪，亦邀請團隊進班分享，更全面的帶出他們如何在人口老化的台灣社會，走出一條既能營利、還能解決社會現象的路。孩子們在這些課程中，需要聆聽、感受，用開放的心觀照自己，思考許多沒有正確答案的問題，因為沒有正解，才又看見更多元的觀點，進而促發獨立思考與問題解決能力。
學生在進行家族訪談時，發現以前跟現在的生產方式有很大的不同，例如奶奶的生產過程，大多請產婆到家裡接生，少有完整的坐月子時間，生產完就又要忙碌養家。以過去的生產經驗來說，專業產婆扮演很重要的角色，能讓母子均安，全家喜樂。孩子們對產婆這項職業並不熟悉，因此學校邀請來在社區中執業了一甲子的素玉奶奶，分享其不斷精進、累積信譽的職人精神，期勉學生找到生命中的熱情，用良知執業，用專業來助人並成就自己。
【故事，要從這個島嶼說到另一個遠方】
教師藉此培養語言、國際視野，讓學生帶著課程所得的體驗，走出家園島嶼，透過書信往來與馬來西亞、南韓進行交流，讓他們聽見屬於我們的故事。尤其藍白拖彩繪，更是可以用來介紹臺灣的美食文化、建築名勝的藝術創作。此外，團隊教師積極籌措經費，讓孩子能透過 CAVAN 網站，設計「說故事的人」的明信片、藍白拖紙膠帶等文創商品。
成果與效益：
【更愛家人、更愛土地】
透過家族故事讓孩子與家人能夠連結彼此觀點，說出各自內心的渴望期待，孩子不再無感。心手相傳的活動也經由人體五感，讓孩子有機會去仔細觸摸觀察長輩的手，並在繪製紀錄的過程，展開對話，由淺入深地知道更多家族長輩的生命經驗，兩代情感更加緊密。走出社區，學生訪談與祖父母同個年代的長者，透過分享其家族故事，學生得到不同的觀點與連結；走出國外，學生不是每次都分享逢甲夜市的臭豆腐、大腸包小腸與珍珠奶茶，而是可以跟國外的學生，分享這個島嶼的人文風景與家族故事。
【公民情懷的孕育】
學生在過程中，對生活周遭更有感、展現更多的好奇心、發展更多的聆聽力，
創作出來的繪畫作品也更有生命力，更加體現與發揮藝術的才能。對於祖父母世代所經歷的苦痛有感，因著感同身受有了感恩惜福的態度；走出教室，學生看到更多選擇題以外的問題和樣貌，此他們孕育了關懷社會的公民情懷。課程之中，教師看見學生的轉變，變為一個有感且能溝通的世代，願意把「我們」放在「我」之前的世代，一個在未來科技時代中不會被機器人所取代的世代。
【為學校的特色加分】
學生的創作，除了舉辦了兩次全校性的美展之外，更生產 200 份的明信片(一套 30 張)與藍白拖上的風景紙膠帶(一款 3 個主題)，這些學生創作，也成為了學校的特色商品。故事的人將會持續運作，持續修正，成為至善美術班特色課程，讓每一屆的學生，其作品都是蘊藏對人的關懷、對家族歷史的紀錄，並帶動校內外各領域，提供經驗發展，形成彈性課程，讓每一間教室裡都開出一朵朵美麗的花。
影響力與擴散性：
說故事的人，至今發展出三年的課程架構，可環環相扣也可環環拆解，因此可供其他教師視課程發展需求，拆解課程元素後，再發展成更符合在地特色的校本課程。除了在校內，在各自所屬的領域─英文、社會與藝文，分享「說故事的人」課程目標與教學活動之外，本課程的團隊教師亦受邀至多所學校分享，實踐了跨領域共備經驗，引導現場參與教師實作共備。目前遍及在 2018 夢 N 宜蘭國中社會場次、雲林斗南高中、臺中市神圳國中、高雄人權研討會，臺中市文華高中、彰化縣田中高中、南投輔導團與澎湖等地分享課程，也邀請各校不同領域的教師參加課程分享。
相關連結：
臺中市至善國中-說故事的人
