專案具體內容：
國中階段必須學習的語文知識很多，包含書法類別、題辭、詞性、修辭、四大句型、通同字、古今語判斷、歇後語、同義反義偏義複詞、量詞、年齡代稱、季節判斷、方位詞……，這些都是比較生硬的知識，透過遊戲式的教學，可以活絡課堂氣氛，讓硬知識變得有趣。
許多簡單好上手的遊戲規則，如果能妥善套用，可以減少學生摸索遊戲規則的時間。其中，撲克牌是人人會玩的紙牌遊戲，因此我套用「心臟病、抓鬼牌、接龍……」等規則，創新國文教學，學生既有舊經驗的支持，又有新奇感，都覺得國文卡牌相當有趣。另外，市面上販售的桌遊相當多元，但價格不斐，其實許多規則可延用在國文教學上，例如「跑跑龜、拔毛運動會、歌牌……」等。老把戲變新花樣，把簡單趣味的桌遊加入語文知識，比本來的遊戲更加益智。
【四大類遊戲設計，硬知識變有趣】
一、桌上遊戲
1、刺激類
考驗精熟度及敏銳性，深受學生喜愛。包含必須即刻判斷類別的《書法心臟病》、收集完同一句型偷偷摸鼻子的《四大句型》、必須眼觀八方的《古今語眼明手快》、運用策略排牌的《歇後語歌牌》、看到相同顏色大喊對方名字的《顏色字──他鄉遇故知》。
2、配對類
考驗判斷能力、精熟度。包含大家都不想抽到鬼的《通同字抽鬼牌》、我要跑在最前面的《複詞跑跑龜》、力求拿到高分牌的《題辭撿紅點》、往往差一格就連線的《量詞賓果盤》。
3、記憶類
一次性大量記憶，可以看出學生的敏感度。包含可以不斷超越他人的《詞性──拔毛運動會》、玩完會累癱的《借代──記憶翻翻樂》。
4、策略類
可以耍點小心機，增加遊戲趣味。包含大吃小《年齡象棋》、不斷思索要蓋哪一張牌的《季節接龍》、老是加錯總和的《數字成語九九》。
二、團康活動
紙本考卷的好處是好收藏，小小一張包羅萬象、重點應有盡有。但評量應該是多元且適性的，因此我加入了幾種團康活動，像是可以公告張貼且省紙的「小白板評量」、真人版是非題「舉牌小人」、讓學生起身跳一跳的「對錯選邊站」、嘗試出題滋味的「我是出題老師」、找同學P.K.的「兩兩互問」、讓學生腎上腺素飆高，專心程度大增的「搶答鈴」、變化多端的「抽籤」方式、將題目套用大富翁遊戲機制，邊玩邊學的「大富翁」。
三、紙本學習單
如果要學生將一輩子寫過的考卷堆疊起來，成果肯定相當豐碩，但有多少學生喜歡這些考卷？為了一改學生痛苦的經驗，我持續設計趣味的紙本學習單，讓學生在趣味中完成評量，例如《六書迷宮》、《析字建築師》、《詞語拼盤》，以及無需特別說明及限制的「課後重點整理」、摘要心得「小書」……等。
四、結合日常
知識學習如果能與日常生活結合，那麼知識就不再是死的，學習就不再枯燥乏味。學生剛踏入國中階段其實已有「修辭」的基本概念，只是常常混淆不清，透過剪下報紙上運用修辭句子的動作，可以釐清概念，並且增加閱報率，一舉兩得。
「諧音雙關」聽起來簡單，但如果老師沒有提示，大概也沒有學生會注意到街上許多店家招牌，運用了諧音雙關創新店名，一開始僅要求生收集五個招牌，但日後上街，學生會多一點敏感度，也會發現原來「諧音雙關」就存在生活周遭。
另外，會看地圖是一種素養，而且終身受用，我結合了「方位詞」實虛詞的判斷，帶著孩子上街，依循地圖指示，開啟一場尋寶遊戲。
【過程融合合作與競爭】
「想贏是天性，能贏靠的是努力。」不管是個人或小組競賽，最終我都會回到小組積分賽制，每堂課我都讓小組上台畫出獨一無二的積分表，給予發揮創意的空間；分組活動時，如果勝利就可為組上加分，而整組要奪得最終勝利，必須靠所有成員的努力，因此我要求每個學生「約束自己、鼓勵組員」，整組共榮共好。
【班級因遊戲而產生良好讀書風氣】
「遊戲式的教學活動」常常給人「一時熱鬧」的感覺，為了避免這樣窘境，達到有效教學的目的，我運用適當教學策略，促進學生學習熱情，以達到預期的成效。因此每個活動前我都會再三叮嚀學生讀書，小組成員也必須互相督促。
一開始讀書習慣的培養格外重要，當學生玩出興致且獲得成就感後，只要告訴學生「下一節有活動」，學生便能自動學習；玩遊戲的前一節，往往能發現小組自發性的互相考試，全班一片讀書聲。活動的同時，我也會不斷巡桌，觀察每個孩子的狀況，並記錄每次的活動結果，然後根據結果適時補救教學。
成果與效益：
一、學生喜歡國文課
未實施活化教學之前，我是個照本宣科且相當嚴厲的教師，一堂課下來經常是自己講得口乾舌燥，學生雖然不敢睡覺，但我仍知道他們興趣缺缺。自從我活化教學以來，已有多位學生給我正向回饋，學生在生活札記中記錄國文課的趣味，並告訴我他喜歡上國文課。透過趣味性的課程，他們可以邊玩邊學，便感覺學習不再枯燥、不再嚴肅。而且玩遊戲讓他們更加聚精會神、吸收當然更好。另外，部分不愛讀書的孩子能在遊戲中獲得成就感，促使他想多讀書，造成良性循環。
有多位學生體會出教師設計遊戲的目的，了解桌遊不僅僅是遊戲、透過桌遊課程可以讓他們複習所學、加深印象，增加記憶，並了解認真上課便能在遊戲場上大展身手、獲得前所未有的成就感。
二、學生尊崇老師
未實施活化教學前，我在學生心目中，一直是個「嚴肅」的老師，除此之外，似乎找不到其他形容詞。自從我開始設計一些別出心裁的活動後，除了課堂使用，課餘的閒暇時間，我亦會拿來填充學生的無聊片刻，因此學生常常在札記展現他們對我的佩服，並對自己能玩到老師獨創的遊戲感到幸福且驚嘆萬分，覺得老師十分有創意、有智慧、超厲害。而學生一旦信服老師，老師在課堂就會變成學生的偶像，他們也會忠心跟隨，很多教學活動便會有更好的學習效果。
三、增進同儕情感
在遊戲過程，學生一開始只在乎個人榮譽，自己贏就好，但我更強調分組團隊合作的共學共好，因此組員會在遊戲前互相叮嚀、在遊戲中互助合作、在遊戲後共享榮譽。所以下課時間，經常可看見組員間在討論國文、抽考國文，整組一起讀書進而全班都讀書，有讀書的基礎，遊戲趣味自然倍增，全班一起享受遊戲樂趣、一起成長，班級感情便會越來越融洽。
四、三年級模擬考及會考成績全班無人待加強、段考國文平均全年級第一
此結果證明實施活化教學能達到扶弱效果，後段學生原本的學習成就低落，放棄學習的不在少數。但我發現許多成績不理想的學生都是遊戲高手，所以遊戲可以讓他們得到成就感，並進而得到想讀書的動力，遊戲也讓他們懂得運用策略，達到事半功倍的效果，全班讀書風氣良善循環，成績日益良好。
影響力與擴散性：
一、舉辦校內教師研習
已有 4 次校內研習分享經驗，除了帶領國文科夥伴共學共好，並分享自己的教學理念，下學期將繼續共備及產出。
二、規劃暑期營隊
和校內數學及英文教師組成團隊，在校內開創趣味營隊的先風。
三、他校邀約分享
活化教學略有成效，獲得縣內輔導員推薦至溪陽國中分享桌遊教學。
四、課堂實踐家
經常於網路社群分享活化教學內容，獲得台中輔導團成員青睞，將於夢 N 擔任課堂實踐家，分享自己的活化教學經驗。
五、網路社群成員讚賞
多次於臉書分享學習單及桌遊，有不少教師夥伴於課堂實踐並給予回饋。
相關連結：
硬知識復活記─國中語文知識之趣味課程
