專案具體內容：
小學四年級時，國語課本上提到阿里山日出，當時老師發現，全班沒有一個孩子有欣賞日出的經驗，雖然阿里山遠在幾百公里之遙，但台東也有一點都不遜色的日出，為了讓學生多累積生活經驗，盧慶文和黃正擁兩位老師帶著班上 10 位學生，出發前往東海岸，紮營金樽沙灘，在天將破曉時分，全班一起靜候金烏躍出海平面，然後發出陣陣驚呼聲。看完日出後，陽光照射在滿是垃圾、甚至還有生物屍體的海灘上，這一刻對台東海岸的想望，在孩子中心埋下了種子。
2014 年起，經營友善環境領域多年、以成為森林小學為目標的永安國小，開始引入遠征式學習。當孩子們升上五、六年級，在課堂上訂定學習目標時，經過幾次對話和討論，高年級的孩子關注到全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC ）、遠征教育，還有和他們既陌生又熟悉的家鄉海岸等環境議題，「航向偉大航道──東岸走讀課程」於焉而生。
【徒步走讀東海岸線，親見海廢到產生行動】
東岸走讀課程包含海洋、遠征、挑戰、進步、夥伴、認識自己……等許多概念，透過實地體驗並結合學習，語文、數學、社會、資訊、藝文、綜合活動等七大領域課程，協助孩子建構與組織經驗，學習與真實世界的議題互相連結，並且引導孩子關注家鄉的環境及生態議題，期待透過課程學生能對學習有感，並將學到的知識應用於生活之中。
台東縣鹿野鄉永安國小六年級 10 多位學童，從五年級就開始分段徒步，從台東縣北端長濱鄉海岸走到南端達仁鄉，分兩年完成 192 公里東海岸線巡走與淨灘，也藉此認識家鄉的防風林和海岸變遷。然而，這趟東岸走讀不僅讓學童認識家鄉，也顛覆了他們原先對於美麗海岸的想像。有學生說，接近海灘才發現，到處都是海漂垃圾和魚網魚線，以及因不明原因死亡的生物；還有部份海岸線被大浪沖刷退縮，有些則得走上堤防，再爬過高聳消波塊，才能抵達海岸海灘。
完整的兩年過程中，師生旅行、淨灘、記錄，回去後探討、反思、寫故事、甚至最後策展，舉辦「看見保安林──走讀臺東海岸•森林」展覽；孩子在潛移默化中奠基品格教育，並轉化為在地關懷與行動創造力。
【遠征式學習的七大課程架構】
一、準備──支持課程（在地環境意識）：由「教學支援團隊」針對教學群的「方案目標」規劃內容，以鋪陳課程脈絡、情境營造、支持與強化學習來安排主題課程。
1、環島行者講座
2、蓋婭影院──海洋主題影片
3、晨間音樂課程──台東海潮之聲
4、跳島課程──繼續走讀找故事
二、走讀──走讀實踐（品格、身心、在地、行動等生活能力）：師生對台東 192 公里海岸的挑戰和踏查，包括在走讀的過程中發現的人與海洋的故事。
三、記錄──學習統整（閱讀、思辨、美感、創造力等基本學力）：結合課程中所習得的知識、技能，並將其應用於走讀的歷程之中。
1、旅程中隨時寫下反饋與記錄
2、東岸走讀為主題的藝術創作
3、用攝影記錄走讀過程中的看見
4、每個孩子自己出版小書
四、對話──議題研究（品格、身心、關懷、在地、行動等環境意識及生活能力）：包括每次走讀過程中，老師設定的主題學習或觀察，以及學生自定的個人研究課題。
1、海洋廢物議題觀察
2、水域安全與自救
3、消波塊與海岸後對問題
4、靜默與獨處
五、感受──品格型塑（品格、關懷等生活能力）：透過專案的學習，帶出學習者自我管理與對話反思等價值，漸進式的型塑自信正向的人格。
1、團隊動力
2、對話反思
3、生活自主與自我管理
4、面對情緒的覺察悅納
六、分享──高品質產出（環境意識、美感、創造等能力）：在課程實施之初即預設規劃方案課程的高品質產出。
1、發行文刊
2、展覽策畫
3、導覽分享
4、故事分享
5、環境踏查與學習紀錄片
七、行動──改變行動（環境意識、關懷、行動、創造等能力）：改變行動肇基於理念的落實，因此課程中很大一部份比重放在環保生態議題，透過分享、行動與觀念的散佈，落實環境保護的具體行動。
1、分享走讀時的所見所聞
2、每次旅途中實踐環保行動
3、旅程中自備環保餐具
4、推動辦理減塑運動會
成果與效益：
2018 年，林務局臺東林區管理處與臺東縣布送學會合作，在臺東縣鐵花村附近的 TT Style 原創館──法拉撒工坊，舉辦為期兩週的「看見保安林──走讀臺東海岸•森林」展覽，主題包括海岸走讀、海廢變成生活陶及海岸森林果實創作。
展場中最搶眼的主角，莫過於永安國小師生，牆上貼滿一張張學生們淨灘的照片，只見他們一人一手，扶著與自己半身高的垃圾袋，裡頭裝著保麗龍；有時爬上高聳的消波塊，小心翼翼踩穩，卻看見更多縫隙中撿不到的垃圾。
永安國小老師盧慶文提到，「第一年搜集了漁業用線，回到家之後把它一條一條拆開來，然後量長度，累積長度超過4公里。」學童高褚卉如也補充，釣魚線多卡在石頭以及海邊木頭上。此外，學童們經過海岸保安林時，由於歷經多次颱風，保安林樹木被破壞，對此他們深深體會到，保安林的消失不但導致國土流失，同時也影響景觀。學童黃志宥說，「它（保安林）都變得不美麗了，都是斷掉的樹枝。」
由於走讀過程中，最常撿到的就是塑膠垃圾，保特瓶最多，還有部分漁網、廢棄漁具、保麗龍等。因此展場中特別設了寶特瓶國家區，放置來自韓國、中國、日本等等國家的寶特瓶。一位學生在走讀日記中默默寫下：「這兩年要把海邊的保特瓶全部撿起來，而且我很希望海邊沒有垃圾。」
除了撿垃圾，永安國小也在每個淨灘區採集砂土，在展場連成一幅臺東海岸線圖像。黃正擁表示，採集砂土除了可練習觀察能力，還能讓學生踏過土地後，回想每個地區的不一樣，例如泥岩層和珊瑚礁區的土差異在哪，為什麼有的粗、有的細。
在收集海洋廢棄物的過程中，孩子們將親身經歷的所見所聞內化後，從日常生活產生改變、實踐，這樣的轉變也漸漸影響到家人，一起從生活中落實垃圾減量、友善環境。學生黃宥靜說，現在買早餐都不會向店家要塑膠袋，喝飲料不用吸管，直接打開喝是好辦法，當然最好是自備環保餐具，「撿垃圾很辛苦，平常少製造垃圾就好了。」
這趟歷時兩年的走讀海岸壯行，不僅讓師生們了解到海洋生態的可貴，也成就彼此最不凡的回憶。
影響力與擴散性：
一、走讀行動貪食蛇
走讀過程中由於理念的擴散，吸引了許多人一起來參與走讀認識台東海岸與議題關心。
二、策劃展覽推理念
協辦看見保安林-走讀東海岸森林成果展、辦理永安國小航向偉大航道-東岸走讀展、走讀見面會、影片首映會等。
三、公民責任與實踐
訂定學校減塑公約、減塑大行動、減塑運動會。
四、受邀分享走讀經驗
受邀到 AAEE 亞洲華人體驗教育、桃園縣環教團參訪、台東永續發展協會小實光實小分享。
五、各傳媒報導
大愛電視《發現》節目、國語日報、教育電台、原民台、客家台、公視、農傳媒等報導。
六、後續效應
拍攝環教微電影、週刊訪問、荒野誠品週五見、高雄光榮國小預約講座。
相關連結：
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