專案具體內容：
我們堅信「環境對了，孩子就對了！」透過情境設立、主題研學、學習主導、多元思考及社會參與，系統式的活動設計讓孩子們能更全面且具架構的學習。我們帶領孩子走出教室，去結識不同領域的新夥伴，用共好的力量一起為議題發聲，如「流浪動物愛護義賣」、「看見生命的力量服務行動」、「小孩好菜 x 洄游鄉村市集」、「海洋公益保育劇」、「海好有你公益市集」等。
「鐵道花路米心旅行」是利用假日組成的一個個小旅行，每一趟都是一天的行程，小隊組成以一位引導員及五位國小學童為單位，孩子們搭乘火車或大眾運輸工具、共乘或甚至利用雙腳徒步行走，來一場背包旅行。
【分組任務模式，在與當地人的互動中感受人情味】
走入鄉鎮，各隊的在地任務及課程就要開始了！由於師生比例為 1：5，學習就不再只是單向授課，而是師生針對某項議題不斷的加深討論，並發表各自不同的意見，同時根據每隊的學習進度及步調，加以彈性調整。孩子透過小組共同的討論，去決定部分的旅遊地點或餐飲方式，過程中，每解決一次問題（例如：意見不合／爭執／迷路等）都是珍貴的練習，而這也是孩子在這趟旅程中最大的收穫！
活動內容有許多和本地人互動的任務，一開始也許怯生生不敢和人講話，但經過同伴的鼓舞、挫折（太小聲人家沒聽到）、然後進步（講話變大聲變勇敢了）之後，在學習之餘，孩子能從中感受在地的人情味，並愛上台灣這塊土地。
【精心設計的互動課程與引導小隊輔】
我們針對旅行地點的歷史背景、在地文化、人口組成、地方產業、地理環境、鄉野故事等元素，相互融合設計在地的專屬課程活動，將靜態的故事化為動態的任務模式，引起孩子學習動機。
帶領孩子的引導員，以大專院校生為主，學期初，我們對外招募具有教學熱誠、熱愛與孩子陪伴對話、對教育有憧憬，想改變教育現場困境的大專院校生，所以來的不只是教育相關背景，我們開放門檻，期待每個人都可以是孩子學習的對象。以此為基礎，安排定期培力課程，讓這群有志青年，能夠以「人」為本的教育方式，影響更多學員，甚至擴及同儕。
【提問導向的學習，每個人都能發表意見】
許多孩子在生活中，也許會因擔心製造問題，而怯於發問；但在這裡，我們讓孩子們大膽地提出疑問。這是學習重要的催化劑。旅行中每個選擇都是一個提問，從基本的交通方式、午餐選擇、旅行安排，到團隊爭執的解決、訪問在地人，過程中不斷進行提問和討論，引發孩子思考與發想，讓每個人都能成為問題的解決者。就像表決，團隊中不是少數服從多數，我們努力跳脫僅限投票或猜拳的框架，讓少數者的聲音一樣該被聽見，因此孩子必須討論、發表自己的觀點，最後提出適合的解決方案。透過這樣的學習方式，才能說出心中的好奇與疑惑、看見每位孩子的亮點！
【個人化學習，看到孩子的不一樣】
每個孩子有著各自的形狀！旅程中，雖以混齡分組的方式進行任務，仍會因孩子的興趣、接收知識程度或方式的不同，而採取階段式學習。
例如，對於年級高或學習快的孩子，引導老師便鼓勵他帶領團隊、拋問題讓他搜集資料並整理分享、挑戰更進階的任務；相反的，年紀小、學習慢的孩子，則會鼓勵他勇敢嘗試，也許是挑戰開口訪問、表達需求。此外，學期末的成果發表會，是屬於孩子們的重要舞台，家長當天會受邀參與，看看自己的孩子與平日不同的表現，靦腆的孩子侃侃而談、膽小的孩子勇敢簡報、調皮的孩子正義的維持秩序……這一切，相信在爸媽心中都能種下「看到孩子的潛能與特質」的種子。
成果與效益：
一、多元角度看世界，看見不同觀點
古云：「三人行必有我師」，我們期待教授者不限於教育門檻，只要願意且能夠與孩子相處對話，就有機會帶領陪伴孩子。引導員可能是文史、工程、社會、藝文及其他專業領域的大學生，所以在每一次的旅程，即使走相同街道上，也會因他們專長的不同，而引導孩子看到不同的觀點。
二、來回不斷的對話，產生獨立思考的能力
填鴨式教育，使孩子成為一顆碩大飽滿的塑膠球，而非彈性自如的橡膠球。然而，透過引導式學習單，開放式提問，接著以小團體制的方式，讓每位孩子都有發表反饋的機會，在過程中與孩子來回不斷的對話。
三、能力與特質夠被看見，並長出自我價值
每位孩子都有受教與發表權，透過 1：5 的師生比，在陪伴的過程中，不斷與孩子溝通，並且讓每一位孩子都能夠有發表意見的空間與時間。此外，引導員在旅行後，以文字描述孩子在當日的參與狀況，針對同儕相處、旅行參與度、生活能力等指標，與家長分享，並將這份記錄，以學期制保留，進而用時間看見孩子的成長。
四、書本與生活相互應，學習更快樂
有感學習，應是書本與生活互相連結，才能深刻烙印在記憶中。不受限於學校課程進度，以學期為單位設定主題，針對主題選擇相應特色的鄉鎮，融合歷史故事與實境任務的方式，讓文史與生活能夠結合。
五、孩子的永續成長
每學期約有 60 位孩子與我們一起踏上不一樣的背包旅行，隨著時間更迭，許多孩子從相遇時的低年級，轉眼間就畢業、升上國中。因為他們真實感受到自己的成長與轉變，這群孩子也想將這份影響力傳承下去，因此從原本的參與者轉為領導者，在每年新活動時，總會看見他們忙碌的身影。我們相信這樣的教育能量會不斷的延續和擴張下去，不再只是引導員的影響力，更是讓孩子影響孩子！
六、種子培力師資
每學期培養 15 位大專生引導員，在參與團隊期間，引導員從被動的接收教育理念與價值，接著實際與孩子接觸，以及課後的自省與回饋，從原本的「喜愛孩子」進一步了解「教育的根本」，這過程對於引導員本身思想上有極大的成長。
影響力與擴散性：
一、參與校園演講活動
以中區為起點，前往台灣各個學校，並邀請老師、大學生為主要受聽者，分享我們的執行方案與成果。
二、國小合作
近年來，許多國小漸漸發展了自己的特色辦學，針對剛起步執行的學校，協助校方規劃「學校─家庭─社區」三方串連的在地旅行；抑或承辦國小的營隊及戶外教學，讓旅行這件事不再僅是走馬看花的行程，還附加了一個對土地有感的價值。
三、大學社團合作
與大學社團課程結合、成為合作講師，藉由有系統的課程規劃，將教育理念傳遞給大學生，並讓他們有能力影響更多孩子。
相關連結：
【未來Family】愛飛屋親子教育工作坊：籌辦義賣關懷流浪狗， 在付出中磨鍊勇氣 環境議題共學-今世與鯨生 環境議題共學-超級策展人 環境議題共學-來去漁村住一晚
